儿童发展心理学的基本理论.ppt

年龄 主要矛盾 中心环境 形成品质 婴儿期0-1.5 信赖---不信赖 母亲 希望 儿童早期1.5-3 自律/主---羞耻.怀疑 双亲 意志力 学前期3-6 主导性---罪恶感 家庭 目标 学龄期6-12 勤奋---自卑 邻居.学校 能力 青年期12-18 同一性---同一性扩散 同伴 诚实 成年早期18-25 亲密---孤独 性爱.婚姻 爱 成年中期25-50 繁衍---停滞 家教.传统 关心 成年晚期50-- 自我整合---绝望 人类.亲友 贤明 第三十页，编辑于星期四：十五点 三十八分。 列昂节夫——以主导活动为标准 年龄 主导活动 发展结果 0-1岁 直接的情感性交际活动 形成交往需要 1-3 操作实物的活动 直观动作思维 3-7 游戏活动 符号表征能力 7-11 学习活动 形成理性态度 11-15 社会公益活动 形成公共道德 15-17 专业的学习活动 发展职业技能 第三十一页，编辑于星期四：十五点 三十八分。 发展心理学的基本理论： ——发展的历程 发展阶段的划分及其理论依据： 皮 亚 杰 ——以认知发展为标准 弗洛伊德——以情欲投射为标准 艾里克森——以主要矛盾为标准 列昂节夫——以主导活动为标准 第三十二页，编辑于星期四：十五点 三十八分。 阶段的含义 第三十三页，编辑于星期四：十五点 三十八分。 发展心理学的基本理论——年龄和教育 与 心理发展的关系 第三十四页，编辑于星期四：十五点 三十八分。 年龄与心理发展的对应关系 生理发展 经验增长 心理发展 年龄是心理发展的时间维度。 心理发展与年龄之间存在对应关系。 各年龄阶段存在典型心理特征，但不绝对。 年龄与心理发展之间不是因果关系。 第三十五页，编辑于星期四：十五点 三十八分。 教育具有引导和促进心理发展的作用4——维果斯基与最近发展区 维果斯基 第三十六页，编辑于星期四：十五点 三十八分。 教育具有引导和促进心理发展的作用 ——教育效果取决于成熟程度 印刻现象 早期剥夺 学习的关键期 第三十七页，编辑于星期四：十五点 三十八分。 教育具有引导和促进心理发展的作用 ——教育效果取决于成熟程度 发展的快速期即将出现前的一段时间，教育效果最好。 第三十八页，编辑于星期四：十五点 三十八分。 单元练习 遗传决定论的代表人物是____ 环境决定论的代表人物是____ 以下观点正确的是____ A 心理发展是由遗传因素决定的 B 心理发展是由环境因素决定的 C 遗传为心理发展提供了生物前提 D 教育差别对心理发展的影响大于遗传差别的影响 E 遗传因素具有可控性与可变性 第三十九页，编辑于星期四：十五点 三十八分。 单元练习 以下观点正确的是____ A 心理发展是不连续的 B 心理发展没有什么阶段可言 C 心理发展是阶段性和连续性的统一 D 以发展快速期为分界点，发展进程就呈现出一个个不同阶段 皮亚杰划分发展阶段的依据是____ 艾里克森理论中青年期的发展任务是____ 第四十页，编辑于星期四：十五点 三十八分。 单元练习 以下观点错误的是____ A 年龄是心理发展的一个维度 B 年龄是心理发展的原因 C 各年龄阶段会出现本阶段特有的典型特征 D 心理发展和年龄之间存在大体对应关系 教育效果最好的时机是____ 第四十一页，编辑于星期四：十五点 三十八分。 心理发展的生物基础 心理发展的生物学基础 第二节 遗传 生理成熟 第四十二页，编辑于星期四：十五点 三十八分。 在18代的遗传过程中“聪明”老鼠和“笨”老鼠走迷宫成绩的变化 老鼠智力的代际遗传 第四十三页，编辑于星期四：十五点 三十八分。 2675名双亲和他们10071个子女的智力的关系(%) 父母智力 组合 子女智力 优秀 子女智力 一般 子女智力 低下 优＋优 71.5 25.4 3.0 优＋劣 33.4 42.8 23.7 一般＋一般 18.6 66.9 14.5 劣＋劣 5.4 34.4 60.1 第四十四页，编辑于星期四：十五点 三十八分。 53项研究归结出的三种血缘关系水平者智力测验分数的相关 被研究者 血缘关系 水平 生活在 同一家庭 生活在 不同家庭 无血缘关系者 0 0.23 -0.01 成人和收养子女 0 0.20 父母和亲生子女 0.5 0.50 兄弟姐妹 0.5 0.49 0.40 同性别异卵双生子 0.5 0.53 异性别异卵双生子 0.5 0.53 同卵双生