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图画书阅读与经典 摘自《图画书——阅读与经典》 图画与文字相互补充、分别讲述、滑稽比照 曾经两次获得过凯迪克奖金奖的美国画家芭芭拉 ?库尼 (Barbara Cooney) 用一 个形象的比喻说出了图画与文字之间的关系 : 图画书像是一串珍珠项链，图画是珍 珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在。 在绝大部分的图画书里，图画与文字呈现出一种互补的关系，缺一不可，具有 一种所谓的交互作用。文字可以讲故事，图画也可以讲故事，但一本图画书的故事 还应该是图画与文字一起讲出来的故事，即图文合奏。所以培利 ?诺德曼在《阅读 儿童文学的乐趣》里面才会说 : “一本图画书至少包含三种故事 : 文字讲的故事、图 画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。” 说到图文关系，人们提到最多的就是 《母鸡萝丝去散步》了。 其实，它所以会被人们奉为经典，就 因为它在画面里叙述了一个文字里并没有 提到的故事，让文字与图画形成一种非常 滑稽的比照。整本书十四个画面，一共只 有 32 个单词。如果单看文字，这本书叙述 的是这样一个故事—— Rosie the hen w ent for a walk( 母鸡萝丝去散步 )/acros s the yard( 穿过院子 )/around the pon d( 绕过池塘 )/over the haystack( 翻过 干草垛 )/past the mill( 经过磨面房 )/th ough the fence( 钻过栅栏 )/under the beehives( 从蜂箱下面走过去 )/and got back in time for dinner( 回到鸡舍，正 好赶上吃晚饭 ) ——似乎一切正常，只不 过是一只母鸡在农场里兜了一个圈子，但 画面里出现了一只狐狸。于是，母鸡散步 的故事就变成了一个狐狸追母鸡的故事， 后面的狐狸垂涎三尺 正如约翰 ?洛威 ?汤森 (John Rowe Towns 前面傻乎乎的母鸡却浑然不觉 end) 在《英语儿童文学史纲》 (Written 这就更让人觉得好笑了 for children: An outline of English-lang uage childrens literature ，2003) 里所说 的那样 : 《母鸡萝丝去散步》叙述的重点 在于隐藏在文字背后的事实。 文字的排列 在绝大多数的图画书里，文字还仅仅是一个叙述者，恪守职责，默默地承担着 和图画一起讲故事的任务，在排列设计上并没有什么出格的地方。 不过也有的图画书里，一行行排列得好好的文字会像脱缰的野马，突然挣脱束 缚，变得又大、又粗、又黑，甚至歪七扭八地扭曲起来——这时的文字就不仅仅是 文字了，是图画，是情绪，给我们带来了一种视觉上的冲击～ 画面的连贯与叙述 一本图画书有三十几页画面，这三十几页画面一幅 幅连贯起来，一个故事就被叙述出来了。其实，每一本 图画书的画面与画面之间都是被一根线串联起来的，只 不过这根线有时你看得见，也有时却是看不见的。 像谢尔 ?希尔弗斯坦 (Shel Silverstein) 的那本被誉 为“一则有关 , 完美 ?与缺陷 ?的寓言”的《失落的一角》 (Th e Missing Piece ，1976) ，画面上就始终有一根象征着 地面的线。“失落的一角”在这根线上经历了漫长的等待与 失望之后，他遇上一个名叫“大圆满”的圆，于是 , 他走出 往日的孤单，开始上路，向着他自己都不知道的远方一 路滚去，去寻找他那失落的一角……就是这根举足轻重 的黑线，贯穿全书，把一幅幅画面串联了起来。 日本图画书大师长新太的《卷心菜小弟》、克罗克 特 ?约翰逊 (Crockett Johnson)