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PAGE PAGE 1 《正方形》课后反思 《正方形》课后反思1 1、学问回顾：   本节课学习正方形,正方形是最特别的平行四边形，是特别的矩形和菱形．故在本课的一开头，简洁回顾了平行四边形、矩形、菱形的定义和判定是很有必要的．  2、定义，性质及判定：  用插图的方式与同学一起探讨各种特别平行四边形的从属关系，渗透集合思想，关心同学弄清正方形与平行四边形、菱形、矩形的内在联系，把握正方形的定义及其判定．同时进一步加深同学对“特别与一般”的熟悉．  3、性质：  在讨论了平行四边形、矩形、菱形之后，同学对于讨论图形的性质已经有了体会，即讨论性质的角度是边、角、对角线、对称性，因此顺理成章就开头正方形性质的讨论．  其次，由正方形的定义得正方形是特别的平行四边形、特别的矩形、  特别的菱形，所以正方形具有以上四边形的一切性质．  为便于梳理，性质总结列成表格，这样可以更好地把握这一系列的平行四边形了的性质以及它们之间的（从属）关系．  4、学问运用部分：分别设例题选讲和小试牛刀两部分：  所选一个例题两个习题  例题奇妙地将正方形正三角形结合在一起；  习题1:关心同学再次理清正方形与平行四边形、矩形、菱形的从属关系．  习题2：正方形、全等三角形、直角三角形的勾股定理等学问点综合运用．用以进展同学规律思维力量、训练同学推理论证的表达力量．  5、反思：  理清正方形与平行四边形、矩形、菱形的关系．正方形的性质；正方形的判定．又试图给同学释疑．盼望同学养成释疑的习惯．  6、课外延升：  其一：正方形也是旋转对称图形（结合初一的内容，从图形的运动角度，关心同学回忆旧的学问点，以用于正方形，）盼望同学能够形成用运动的观念思索分析问题；其二是一个：综合性数数的问题，为了降低难度，特支配了一个小题以作提示；同学假如能够领悟的话，第二个问题就迎刃而解了．  总之，本节课将平行四边形的一系列从属四边形都作了一个交代．明确正方形是特别的平行四边形、特别的矩形、特别的菱形． 《正方形》课后反思2 一、同学自学  1、理解正方形的概念、性质和判定，并会运用它们解决相关问题。  2知道正方形与矩形和菱形之间的关系。  二、学法引导  1、正方形的定义，  2、正方形是矩形吗？是菱形吗？  3、矩形、菱形有哪些性质？正方形呢？  三、学问点拔  师：有一个角是直角并且有一组邻边相等的公平四边形叫正方形，正方形既是特别的菱形又是特别的矩形，请同学们在下图中填入平行四边形、矩形、菱形、正方形；  生1：在黑板上完成：最大的圆圈是平行四边形，里面两个小的圆圈分别是矩形和菱形，两个小圆圈交叉处是正方形。  师：为什么这么填？  生：因为矩形、菱形、正方形都是特别的平行四边形，而正方形既是矩形又属于菱形，所以应当是它们的公共部分。  师：很好，请大家仔细思索正方形应当有哪些性质？  生1：对边平行、四边相等。  生2：四个角都是直角。  生3：对角线相互垂直平分且相等，每一条对角线平分一组对角  课后反思：本节课是九年义务训练人教版学校八班级第二学期内容。依据正方形的定义通过比较、分类与争论归纳并总结了正方形的性质。几何学问的学习都是从一般到特别地进行讨论，在学习过程中留意比较哪些是一般的，哪些又是特别的， 助于把握相关学问的区分与联系。正方形是角、边都特别的平行四边形。它是平行四边形，因而具有平行四边形的边、对角线、角的性质；又因其是特别的平行四边形，它又具有一些特别的性质：四边相等、四角相等、对角线相互垂直且相等，每一条对角线平分一组对角。留意选用这些特别性，来解决正方形问题。同学通过思索和比较，最终发觉归纳出正方形的性质，实现了同学在自主的探究中猎取学问。正所谓：学习任何学问的最佳途径是由自己去发觉，因为这种发觉理解最深，也最简单把握其中的规律、性质和联系。 《正方形》课后反思3 本节课在整个教学过程中，同学都乐观主动的参加到学习中来，学得扎实，敏捷，有成就感。取得了良好的教学效果，在自主的学习过程中，培育同学探究和实践力量，自认为教学过程中有以下几个方面较为胜利：  1、营造民主，和谐的教学气氛  我认为营造民主，公平，宽松，和谐的教学气氛，已不再只是一种提高教学质量的手段，而应成为一种教学的目标去追求并努力实现，力求达到“情意共鸣沟通，信息反馈畅通，思维活跃流畅，创新精神涌动”的最佳境界。  在课堂教学中，把敬