人教版高中地理选修6《第四章生态环境保护第一节森林及其保护》优质课教学设计_21.pdfVIP

《森林及其保护》教学设计 ●授课内容： §4.1. 森林及其保护 【人教版普通高中课程标准实验教科书《地理（选修 6 ）环境保护》第四章 生态环境保护第一节】 ●授课类型： 新授课 ●课时安排： 1 课时 ●设计理念： 主要根据认知主义理论和建构主义理论进行教学设计。 认知主义理论认为，要充分将学生已有的知识经验与新知识之间建立联系。 必修和选修有着密切的联系， 必修是选修的基础， 选修是必修的深入。 学生通过 必修一的学习， 已经掌握了自然地理环境的整体性， 具有统一演化的过程， 某一 自然地理要素受到外界的干扰而变化， 就会导致其他要素及整个地理环境状态的 改变，所以可以迁移到本节内容的学习上， 掌握陆地表面的森林植被一旦遭到破 坏，将会引起全球气候的变化， 并导致整个生产环境功能的失调， 牵一发而动全 身。通过必修二的学习， 已经掌握了人类与环境的关系以及环境问题的表现和原 因，所以可以迁移到本节内容的学习上， 掌握人类与森林的关系以及森林遭到破 坏的根本原因。 通过必修三的学习， 尤其是第二章区域生态环境建设， 第一节荒 漠化的防治──以我国西北地区为例和第二节森林的开发和保护──以亚马孙 热带林为例， 已经掌握了植被、 森林遭到破坏的原因、 带来的危害以及保护的措 施，可以将这些具体的知识迁移到本节课森林的学习中来。 建构主义认为， 人的学习是一种情境认知， 情境认知不是封闭于个人头脑之 中的认知过程， 而是同周遭环境中的工具、 符号、语言等媒体和功能性质资源的 交互作用之中生成的认知过程。 学生的学习不是教师简单地传授， 而是学生自己 主动建构知识的过程。 借助该理论， 本节课通过独立自主阅读教材学习、 小组活 动探究问题学习、 案例分析小组合作学习、 教师启发式引导学习、 角色扮演问题 式课堂教学、户外实验地理实践教学的形式，帮助学生建构知识。 ●课标分析： 1.课标要求 本模块旨在帮助学生了解资源、 环境与国家安全的关系， 增强保护资源与环 境、维护国家安全的意识。 A. 结合实例，说明某种自然资源的数量、 质量、空间分布与人类活动的关系； B.结合实例，说明设立自然保护区对生态安全的意义； C.举例说明，环境保护政策、措施与国家安全的关系。 2.课标解读 以资源、环境与国家安全的关系为线索组织教学内容。提倡采用图表判读、 综合分析等方法， 帮助学生理解资源、 环境问题的基本内涵， 并能站在国家安全、 国际合作的高度，认识资源、环境的现状、问题及对策措施，了解资源、环境问 题对于国家安全的重要性。 创设多种教学情境， 诸如资源短缺、 环境恶化的模拟 情境，讨论建设“资源节约型、环境友好型”社会的意义，个人应具备的态度、 责任和行为准则等。 ●教材分析： 从选修六整本教材来看， 第一章简述环境与环境问题， 要形成解决环境问题 的基本思想。 二到四章具体就某一种环境问题详细展开， 包括环境污染、 资源短 缺、生态破坏； 第四章主要探讨生态破坏问题， 而森林破坏只是其中的一类型问 题，但是是非常重要的一类问题。第五章是关于措施：环境管理与公众参与。 本节教材开篇， 导言首先提出人类与森林的关系。 接着叙述了滥伐森林带来 的生态灾难， 不仅给出了森林遭到破坏的自然、 人为原因， 还结合具体数据描述 出了森林遭到破坏的世界、 中国现状。人为原因里面设