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— PAGE \* Arabic 1 — 专 业 建 设 标 准 和 评 价 指 标 体 系11 新疆应用职业技术学院  专业建设标准和评价指标体系  专业建设是高职院校人才培养工作的重要基础工程，专业教学改革在高职院校教学改革全局中起着重要的龙头作用。根据基于职业属性的专业观，职业教育的“专业”不是对学科体系专业分类的简单复制，而是对真实的社会职业群或岗位群所需的共同知识、技能和能力的科学编码。这种科学编码对“专业”的界定，可以理解为高等职业教育的专业是其课程的组织形式,专业建设的实质是课程体系及其内容的建设。根据对高等职业教育专业的界定并结合我校专业建设的实践和成果，为评价和促进我校的专业建设水平，特制定如下专业建设标准。  1 专业设置与调整  1.1 要按照高职教育思想和理念开发和设置专业，高职专业的开发与设置要完全服从地方经济建设和社会发展的需要。要以服务为宗旨，以就业为导向，进行深入细致的调研和科学有效的论证。  1.2 专业设置要体现职业属性，有相应的职业岗位（群）；专业设置要体现生产属性，满足市场和行业、企业的生产需求；专业设置要体现社会属性，满足人们的生存发展需求。我校主要面向自治区、天山北坡经济带的城市建设、化工技  术、现代农牧业、现代服务业等行业、企业，沿产业价值链开发与设置专业。  专业的开发与设置要充分体现“工学结合、校企融合”的特征，要为建立有效的合作教育机制奠定良好的基础，要有利于整合教学资源、开放办学。  1.3 专业要为行业、企业培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高认知、高技能、高素养人才。人才培养规格包括职业能力和全面素质等主要方面，使毕业生具有“实用的理论、精湛的技能，创新的思维，良好的人格和健康的体魄”。  1.4 专业要具有稳定的社会需求和良好的发展前景，要有专业发展规划和年度建设计划，逐步解决专业建设中存在的问题。要努力把专业建成教学条件先进、教学环境和谐、教学管理科学规范、教学成果突出的品牌专业，在自治区同类高职专业中处于有影响力的领先地位，起到示范和引领作用。  1.5 专业设置也要具有动态适应性，对市场需求变化要有快速反应能力，要及时调整和充实教学内容。必要时调整专业方向或停办专业。  2 专业建设状态  2.1 专业招生计划落实，招生区域广，生源充足，录取分数高，一次报到率较高。  2.2 专业人才培养方案要从教学过程的实践性，开放性和职业性为切入点，推动人才培养模式改革。积极实行订单培养，努力探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生学习能力的教学模式。  2.3 建立了基于工作过程系统化的课程体系，开发了优质专业核心课程，建设了校优秀课程和各级精品课程。  2.4 以学生为主体，进行教学方法手段改革，采用行动导向的教学方法，融“教、学、做”为一体，运用多媒体等现代化教学手段，注重学生校内学习和与实际工作的一致性，充分发挥实践考核的重要作用。  2.5 教学管理组织机构健全、管理理念先进，方法科学合理，有利学生完成学业。教学文件齐全规范，可操作性强，能依据需求，快速反应调整运行计划。质量监控体系健全，能发挥考核的多项功能。  2.6 行业、企业参与专业教学和联合培养学生的广度和深度不断扩大，合作企业能提供教学资源和就业岗位。专业具有较强的培训企业员工相应职业知识和技能的能力，具有较强的为企业提供相应的技术服务与支持的能力，能面向企业开展培训、技能鉴定和提供技术支持，双赢点逐渐增加，企业满意度高。  2.7 人才培养质量高，学生的知识、技能、素质达到培养目标要求，学生的“双证书”（毕业证和职业技能证书）获取  率高；素质教育进入第一课堂，逐步培养了学生“学会学习、学会合作、学会做事、学会改善”的能力。  学生参加专业技能竞赛的成绩优秀。在校期间能够为社会和企业提供服务。  3 专业建设条件  3.1 形成了一支有专业带头人领衔的、专兼职比例协调、各种结构合理的“双复合型”教学团队；专业带头人师德高尚、专业理论扎实、操作技艺精湛、教学成果丰富、在行业企业有较高知名度。  3.2 优先选用高职或职业培训教材；与企业人员共同编写了满足教学内容改革和职业岗位需要的、具有工学结合特色的校本教材，积累了丰富的、来自行业、企业的实际案例。  3.3建成了能够满足校内实训，顶岗实习和企业实践三个阶梯型能力提升平台的校内外实验、实训、实习基地。建立了满足专业教学需要的教学资源库。  3.4 坚持教风学风建设，教师具有从事高职教育、全面素质教育和一切为了学生“