【教案】以种植业为主的农业地域类型教案.docxVIP

WORD格式《其次节以种植业为主的农业地域类型》教学设计陕西省榆林市苏州中学杜了了说课稿各位老师，大家好，我所参赛课的课题是《以种植业为主的农业地域类型》；第一来进行教材分析；教材分析：本节课出自人教版高中地理必修二的第三章的其次节课《以种植业为主的农业地域类型》，本节课通过两个案例“季风水田农业”和“商品谷物农业”两种农业地域类型，再次强调了影响农业的区位因素的分析思路和方法，承接了第一节课的内容，同时本节与下一节《以畜牧业为主的农业地域类型》在内容的支配上是并列关系；从宏观上看，本节既是前面学问的加深和升华，又是后面学问的对比和参照；教学目标从学问目标来说， 1、明白两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业，分析气候、 WORD格式 《其次节 以种植业为主的农业地域类型》教学设计 陕西省榆林市苏州中学 杜了了 说课稿 各位老师，大家好，我所参赛课的课题是《以种植业为主的农业地域类型》 ； 第一来进行教材分析； 教材分析： 本节课出自人教版高中地理必修二的第三章的其次节课《以种植业为主的农业地域类型》，本节课通过 两个案例“季风水田农业”和“商品谷物农业”两 种农业地域类型，再次强调了影响农业的区位因素的分析思路和方法，承接了第一节课的内容，同时 本节与下一节《以畜牧业为主的农业地域类型》在内容的支配上是并列关系；从宏观上看，本节既是 前面学问的加深和升华，又是后面学问的对比和参照； 教学目标 从学问目标来说， 1、明白两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业，分析气候、地势、劳 2、通过学习商品谷物农业，学会分析 3、懂得季风水田农业和商品谷物农业的主要 动力对水稻分布的影响；通过读图分析，训练同学的读图分析才能； 主要区位因素之间的关系，学会绘制简洁图表表达地理事物； 差异及它们的区位因素的差别； 从才能目标来说， 1、通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练同学读图分析才能； 过两种农业地域类型的比较，训练同学的分析问题，比较事物的才能； 2、通 从情感目标来说，通过对本节课的学习使同学懂得自然条件是人类生产活动的基础条件，人类的生 产活动第一要尊地之规； 教学重点 1、利用农业区位因素分析的方法， 学习水稻种植业和商品谷物农业的特点； 2、对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，懂得在农业地域类型形成的过程中， 各个农业区位因素对其进展的影响； 教学难点 1、学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素； 2、结合文字资料与图示资料的阅读，初步把握提取地理信息的基本方法； 学情分析：同学在高一的第一学期已经学习了必修一的自然地理学问，虽然基础不是很扎实，但已经具 备了肯定的分析问题的才能和地理学问素养；再通 过对第三章第一节课的学习，同学明白了分析农业区位因素的方法，因此依据教材内容和学情分析这 节课我将采纳以下教学方法： 教学方法：我准备采纳问题引导式教学法，多媒体帮助教学法和比较法和列表分析法、同学自主争论 发；之所以采纳问题引导式教学法，是由于假如将问 题分解为一个个梯级深化的小问题，就探究自会水到渠成；运用多媒体帮助教学，可以展现季风区水 稻生产的场景，补偿同学直接体会的不足，在激活同学 专业资料整理 WORD格式旧有学问的基础上，通过问题引导同学积极摸索，帮忙同学建立新知；而比较法是我们地理教学中常用到的一种方法；通过比较，加深懂得和记教学处理：本节课内容复容量大，但是我通过对媒体帮助和导学案引导同学自学的方法，用一个课时完成本节课的内容；详细我是这样支配的；提问复习式导入，通过“影响农业的区位因素有哪些”设置问题导入新课；这样设计可以快速、高效地把同学 WORD格式 旧有学问的基础上，通过问题引导同学积极摸索，帮忙同学建立新知；而比较法是我们地理教学中常 用到的一种方法；通过比较，加深懂得和记 教学处理： 本节课内容复容量大，但是我通过对媒体帮助和导学案引导同学自学的方法，用一个课时完成本 节课的内容；详细我是这样支配的； 提问复习式导入，通过“影响农业的区位因素有哪些”设置问题导入新课；这样设计可以快速、高 效地把同学引入将要学习的学问点中；然后紧接着设问“在影响农业的区位因素中哪类是主导因素？” 以调动同学的积极性； 接下来探究学习新课内容，探究学习要求学习内容有适当的阶梯性，我们本地的同学对水稻种植没有生 活体验，假如让同学直接进入水稻种植的区位因素 的分析，阶梯太大，会给同学造成过大的障碍；对此，我是这样设计的： 第一步，设问“季风水田农业主要种植的是什么？”“水稻的生长习性是什么？”步步设问，搭架攀梯； 这样做的目的是让同学通过想象、回忆，对季风 水田农业的区位因素有一个表层的、感性的熟悉； 其次步，读图分析，训练才能；（多媒体演示）四幅地图，分别为“亚洲