初中数学_4.1认识三角形（1）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

4.1 认识三角形（1） 教学设计 学习目标： 1、通过观察、操作、想象、推理、交流等活动，发展空间观念、推理能力和有条理地表达能力； 2、结合具体实例，认识三角形的概念及基本要素，能证明出“三角形内角和等于180°”， 能发现“直角三角形的两个锐角互余” ； 3、会将三角形按角分成三类。 学习重点：三角形内角和定理的应用 难点：三角形内角和定理推理和应用。 教学过程： 第一环节 图片引入 根据课件中收集到的有关三角形的图片并观察图片（大到金字塔,小到生活中的小物品，让学生体会三角形与我们的生活息息相关。充分体现了学生走进生活、并感受数学与生活的联系。.）引入课题： 用观察埃及金字塔、人字架屋顶框架结构图、自行车的大梁、教师用的三角板等引导学生发现生活中处处可见三角形，引出三角形的概念。通过学生观察三角形的特点而学习三角形的要素。利用学生说不清自己指的是哪个三角形而出现三角形的表示方法。 第二环节 概念学习： 活动内容 ：参照教材提供的屋顶框架图,提出问题 (1)你能从中找出四个不同的三角形吗？ (2)这些三角形有什么共同的特点？ 通过上题的分析引导让学生掌握三角形的概念，能指出三角形的顶点、边、角等基本元素，能用适当的符号表示三角形以及这些基本元素；体会用符号表示三角形的必要性，培养学生观察分析能力及归纳总结的能力。出示下面的练习题，以完成对三角形要素的巩固。 DA D A CB C B （1） △ABC的顶点是 ； （2）以BD为边的三角形有 ； （3） △ABD的三边为 ； （4） △BCD的内角为 。 第三环节 合作学习 经历探索、验证“三角形内角和等于180°”的活动过程，获得一定的推理活动经验；能应用三角形内角和定理解决一些简单的问题； 在这一环节中一方面充分利用学生已有的知识和经验，另一方面使学生通过多角度思考、分析、说理、操作加深学生对“三角形内角和为180°”的理解，从而突出和解决了本节课的重点。在教学中注重在直观操作的基础上进行简单的推理，学生在探究过程中，教师巡回指导，可参与他们的讨论，鼓励他们提出疑问，并有针对性的启发和指导，引导学生在操作中自觉思考：能否利用平行线的有关事实说明理由，让学生们主动思考，团结协作的释疑．以4人合作小组为单位，充分利用课前准备的任意三角形纸片，探索验证三角形内角和为180°的方法．然后各小组选派代表展示设计的方案并陈述理由．通过小组讨论、直观教具演示等手段，激发了学生学习的兴趣，创设师生间民主、互动的学习氛围，为每一个学生创设了平等参与学习的机会．通过合作交流，使学生在交流中各尽所能，取长补短，各有所获，在交往互动中共同发展．使学生学会用一定的方式有条理地表达推理过程，为今后的几何证明打下基础． 教师口述几个利用三角形内角和求角的度数的题目，以巩固三角形内角和定理，并板书出来。并可当做后面判断三角形的形状的小练习。 第四环节 猜角游戏 活动内容： 1、 教师借助下图提出问题： （1）下面的图（1）、图（2）、图（3）中的三角形被遮住的两个内角是什么角？试着说明理由． （2）将图（3）的结果与图（1）、图（2）的结果进行比较，可以将三角形如何按角分类？ 通过第这个活动，使学生从游戏中归纳出根据三角形内角的大小只能把三角形分成三类．然后让学生任意说出三角形的两个内角的度数，请其他同学说出是什么三角形．通过对三角形分类的学习，使学生了解数学分类的基本思想．当只露出一个内角为锐角时，引导学生发现三种情况都是可以的，即两个锐角，一个锐角一个直角，一个钝角一个锐角，体现数学中常用的分类讨论的思维方法。通过游戏得到三角形按角分为三类后，介绍直角三角形的相关知识——直角三角形的符号、斜边、直角边，并提出问题：直角三角形有许多性质，你能发现它的两个锐角之间有什么关系吗？从而引导学生发现直角三角形两个锐角互余．学生在理解三角形内角和为180°之后的延伸——直角三角形的符号、斜边、直角边以及直角三角形两个锐角互余，培养学生良好的学习习惯，提高学生灵活运用所学知识的能力．能运用直角三角形两锐角互余的性质解决简单的问题；会按角的大小关系对三角形分类，能判断出给定三角形的形状． 通过在游戏中对问题的解决，使学生有成就感，树立了学好数学的信心．学生通过游戏活动，发现三角形三个角之间的关系与三角形的具体形状无本质关系，特殊三角形的特殊性质与其形状有关——直角三角形两个锐角互余． 第四环节 巩固练习： 1、火眼金睛 锐角