24.2.1点与圆位置关系.2.1点与圆位置关系教学设计.docVIP

点与圆的地点关系 教课方案 教课方案思想： 本课从问题情形：要学生解难下手，成立模型，设下悬念，而后让学 生研究二个问题， 将研究的结论应用解决实质问题。 本课的一个要点点就是环绕着学生活动 来睁开， 由学生身旁的事所引出的数学识题使学生领会到数学与生活的密切和睦的关系。 朴 素的问题情形（射击、踢球）自然对学生产生了一种感情上的亲和力和感化力，加强了学生 自主参加性；经过察看、操作、思虑、解说、合作等教课活动过程，使学生领会到了创建的 乐趣和成功的愉悦，还可以感觉到数学与自我生计的关系。 教课目的： 1．知识与技术 研究并掌握点与圆的三种地点关系及这三种地点关系对应的圆的半径 r 与点到圆心的 距离 d 之间的数目关系。 2．过程与方法 经历研究点与圆的三种地点关系的过程，领会数学分类议论思虑问题的方法。 3．感情、态度与价值观 经过本节课的学习，浸透数形联合的思想和运动变化的看法的教育。 教课要点： 用数目关系判断点与圆的地点关系。 教课难点： 判断点与圆的地点关系。 教课方法： 发现法；指引法。 教课媒体： 幻灯片、画板，直尺。 教课安排： 1 课时。 教课过程： Ⅰ . 创建问题情境，引入新知 同学们看过奥运会的射击竞赛吗？射击的靶子是由很多圆构成的， 射击的成绩是由击中 靶子不一样地点所决定的；下列图是一位运动员射击 10 发子弹在靶上留下的印迹。 思虑：在这个图中有哪些图形？（圆、点） 1 这个图形表现了平面上的点与圆的地点关系， 我们今日这节课就来研究这个问题， 课题： 点与圆的地点关系。 . 合作研究沟通，研究新知 我们不如取此中的一个圆来研究：如图： 请说出点与圆有几种地点关系？（学生沟通，回答下列问题） 点在圆外、点在圆上、点在圆外。 我们再察看两个实例，思虑这能说明什么问题： 实例 1：足球运动员踢出的地滚球在球场上转动，在其穿越中间圆形地区的过程中，足球与这个圆有如何的地点关系呢？ 实例 2：代号为“白沙”的台风经过了小岛 A。在每一时辰，台风所侵袭的地区老是以 此中心为圆心的一个圆。 小岛 A 在遭到台风侵袭前后， 它与台风的侵袭地区有什么不一样的地点关系呢？ 生甲：足球经历的过程：由开始在圆外，而后滚到圆上，进入圆内，又到圆上，最后滚到圆外。 生乙：开始小岛在地区的外面，而后是在侵袭的地区上，再就是在侵袭的地区内。 教师：同学们回答的都很正确，那此刻我们思虑，点与圆有几种不一样的地点关系？ 学生思虑，共同沟通。 生：有三种；点在圆内、点在圆上、点在圆内。 教师总结： 点与圆的三种地点关系：点在圆内、点在圆上、点在圆内。 让学生经过绘图来表示点与圆的这三种地点关系，请一名学生上讲台作图。 （板书） 2 经过上边画出的图形，我们共同研究以下问题： 1．在你画出的三幅图中，分别丈量点到圆心的距离 d，并与圆的半径 r 的大小比较大 小。 学生着手，丈量并记录结果。 2．点与圆的三种地点关系所对应的 r 与 d 的数目关系分别是如何的？与同学沟通并填 写下表： 语言描绘 图形表示 r 与 d 的数目关系 点在圆内 点在圆上 点在圆外 经过第一步的丈量，我们得出结果： 点在圆内： rd ； 点在圆上： r=d ； 点在圆外： rd 。 3．假如圆的半径 r 与点到圆心的距离 d 的关系分别是 rd ，r=d ， rd ，请分别指出点与圆的地点关系。 教师总结： 我们知道圆上的全部点到圆心的距离都等于半径， 若点在圆上， 那么这个点 到圆心的距离等于半径； 若点到圆外，那么这个点到圆心的距离大于半径； 若点在圆内，那 么这个点到圆心的距离小于半径。 即：（1）点在圆内 dr 。 （ 2）点在圆上 d=r 。 3 （ 3）点在圆外 dr 。 Ⅲ . 典型例题 下边我们看一道例题： 如图，在△ ABC中，∠ C=90°， AB=5cm，BC=4cm，以 A 为圆心，以 3cm 为半径画圆，请判断： 1）点 C 与⊙ A 的地点关系。 2）点 B 与⊙ A 的地点关系。 3） AB的中点 D与⊙ A 的地点关系。 分析：这道题是考察点与圆的地点关系， 依据我们所学判断点与圆的地点关系的条件来解答。 解： 由勾股定理得 (AC) 2 (AB) 2 (BC) 2 代入数据得： AC= 52 42 =3。 当以点 A 为圆心， 3cm 为半径作圆，有 r=d ，故点 C在⊙ A 上。 AB=d=5cm， dr=3 ，故点 B 在⊙ A外。∵点 D是 AB 的中点， AB=5cm， ∴， d=2.5r=3, AB的中点 D在⊙ A 内。 Ⅳ . 课上练习 如图，某海疆点 A 处四周 3km 的圆形地区为多暗礁的危险区， 但水生物质源丰富， 渔船 要从 B 处行进到 A 处进行打鱼作业， B、 A 之间的距离是 10