四年级数学上册-4.1.7 数的产生和十进制计数法【教案】.docVIP

PAGE ４.１.7　　数的产生和十进制计数法 课 型 新 授 教学内容： 人教版四年级上册第一单元，P16—P18页。。 教学目标： 1．通过介绍数的产生，建立自然数的概念，了解自然数的一些性质和特点。 2．理解十进制计数法的含义，认识含有三级的数位顺序表及相应的计数方法。 3．培养学生观察比较、动手操作的能力和合作意识。 重点、难点： 1. 自然数概念含义，十进制计数法含义，掌握最常用的一种计数方法——十进制计数法。 2. 通过数位顺序表，理解十进制计数法的意义。 教学准备： 多媒体 教学过程 一、创设情景、导入新课 师问：“同学们，我们已经学习了3年数学了，每天都和数打交道，但是你们有过这样的疑问吗？数是怎样产生的？ 这节课老师将和同学们一起来研究这个问题。 （板书课题：数的产生。） 二、自主探究、学习新知 1．学习数的产生 （1）课前大家查阅了资料，哪组同学愿意給大家介绍一下数是怎样产生的？ 生：介绍 师：补充 （ 引出：实物记数，结绳记数，刻道记数。） （2）计数符号： 师：看来数的产生来源于生产、 生活的需要，下面介绍一些计数符号。 出示： 巴比伦数字：∨ ∨∨ ∨ ∨ ∨ ∨∨∨∨ 中国数字：1 11 111 1111 11111 罗马数字：Ⅰ　Ⅱ　Ⅲ　Ⅳ　Ⅴ　Ⅵ　Ⅶ　Ⅷ　Ⅸ （3）介绍阿拉拍数字由来： 公元8世纪前后，印度发明的数字传入了阿拉伯，在公元12世纪又从阿拉伯传入了欧洲，人们就误认为这些数字是阿拉伯人发明的，后来称为“阿拉伯数字”。即我们现在所用的1、2、3、4、…… 由于阿拉伯数字简单，慢慢的，阿拉伯数字成为一种世界通用的数字。 2．学习什么是自然数以及自然数的特点？ 师介绍：自然数是在人类长期生产劳动中逐渐产生的，表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7……都是自然数，“0”的出现比较晚，人类开始只是数看得见的东西，对于看不见的东西是不数的，因此，没有“0”这个数。随着生产和数字计算的发展出现了“0”，表示一个物体也没有，“0”也是自然数。 问：最小的自然数是几？有没有最大的自然数？自然数能不能数完？ 师生交流总结： 最小的自然数是0；没有最大的自然数；自然数的个数有无的。 3．学习十进制计数法 （1）生拿出数位顺序表填表 ①观察数位顺序表，个级与万级有什么相同点？不同点？ 根据它们的特点，按顺序填上亿级的数位和计数单位。 （相同点：每级都有四位，四位的顺序是个、十、百、千… 不同点：每级表示的数目大小不同。） （即计数单位不同。） ②每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？ （生：是十） （2）学生交流反馈 （3）让学生小组合作在计数器上先拨出1亿，边拨数边数数： 10个一亿是十亿， 10个十亿是一百亿， 10个一百亿是一千亿。 师：每相邻两个计数单位之间的进率是多少？ （是十） 引导学生总结： 每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。 （板书：十进制计数法） 三、巩固应用、内化提高 1．填一填?①一百亿有（　?）个十亿，（　?）个百亿是一千亿。?②从个位起，第（　?）位是万位，第（　?）位是亿位。?③和亿位相邻的两个数位是（　?）和（　?）。?④（　?）个十亿是一百亿， 10个亿是（　?）。?⑤4在十亿位，表示（?　）个（　　　）。?2、想一想，填一填。?（1）最大的三位数是（），最小的三位数是（）。?（2最大的六位数是（），最小的六位数是（）。? 四、回顾整理、反思提升 1．这节课学习了什么？回忆自然数的特点和十进制计数法。 （每相邻的两个计数单位之间的进率都是十。） 2．还有什么问题吗？ 板书设计: 数的产生和十进制计数法 1，2，3，4，5，…，10，…68，…100，… 自然数 每相邻的两个计数单位之间的进率都是十。 十进制计数 最佳解决方案 个 作业设计 基础： 填一填： 1．（ ）叫做自然数，最小的自然数是（ ），最大的自然数（ ），自然数的个数是（ ）。 2．每相邻的两个（ ）之间的进率都是（ ），这种计数方法叫做（ ）。 综合： 3．“十”与“百”的进率是（ ），你还能写出三组进率是十的计数单位吗？（ ）与（ ）的进率是十，（ ）与（ ）的进率是十，（ ）与（ ）的进率是十。 拓展提升： 4.制作一个数位顺序表。 教学反思： 这节课主要是让学生通过学习，了解了数的发展历史，