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小学数学一年级上册教材研读
王二厢联合小学刘少峰
教育也是数学教学任务之一,始终贯穿整个小学教育之中的。
在教材当中没有单独的内容进行教学,都是与数学教育相结合进行
教育的。(课件主题图)在这一幅主题图中出现了国旗,对学生进
行爱国主义教育,小小气象站可以培养学生爱科学的意识,学生向
老师敬礼是教育学生要有礼貌,出现垃圾筒用来培养学生的环保意
识,学生讨论问题的情境可以用来培养合作的意识。老师们就可以
充分利用这些资源对学生进行品德教育。总之,这部分内容看起来
简单但非常重要,对以后进行正式教学是非常有帮助的。老师应该
了解每个学生数数认数的情况,不仅要知道学生是否能进行口头的
数数,而且还要了解每个学生能否正确的数出物体的个数来。但是
准备课就是准备课,虽然在这里教材给出了 1— 10 个数,如果学生
不能全部的认识它们,也不能很好的数数时老师也不能拔高要求,
因为在以后的教学中,我们还要正式教学这些内容的。
第二单元比一比:(课件比一比)通过这一单元的教学,使学
生通过操作,初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义,会用
一一对应的方法比较物体的多少。使学生通过观察、操作,初步感
知“长”、“短”、“高”、“矮”的含义,学会比较物体长短、
高矮的方法。培养学生互助合作精神和用数学的意识。接下来我们
来看一下这一单元的具体编排。
首先来看比多少,这部分内容主要通过和具体呈现,使学生直
观的看到同样多、多和少的含义,掌握一一对应的比多少的方法。
首先教材设臵引人入胜的故事情境,引出学习内容。老师们可以看
一下教科书第 6—7 页,根据学生的年龄特点, 设计了一个童话的故
事情境小猪帮小兔盖房子。在上幼儿园的时候,小朋友对这个故事
已经非常熟悉了,教材就接着这个故事设计了生动的情节,吸引孩
子们的兴趣,引导学生自然而然的进入到学习当中来。教材运用两
组有情节的素材,小兔与搬砖的比较,小猪与所扛木头的比较,使
学生直观的看到同样多、多和少的含义,也使学生直观的看到如何
用这种一一对应的比较方法来比多少。这部分教材还提供充分的教
学资源。比如一张石桌三个苹果四个葫萝卜四只矮凳,教材还给出
了一个问题,图中还可以比什么?我们可以让学生在具体的情境中
充分地比较,让学生感知一一对应的比较方法。教科书第 8 页安排
了两个“做一做”, 第一题是通过一一对应的方法直观的进行比较,
第 2 题也是通过实际操作来比较物体的多少,左边两个学生是采用
一一对应的方法,而右边两个学生可能是直接看出来的,也可能是
通过数数数出来的。教材这样呈现是提示老师在比较的时候学生可
能有多种方法,老师不必强求一定要用哪种方法来比较,只要是正
确的比较就可以了。
练习当中教材给出了几种不同的变式,从不同的角度不同的方
式来进行练习,帮助学生巩固所学的知识。是属于比多少的变式练
习,公鸡和鸭子首尾对齐,但只数不同。学生不能直观地通过一样
长来比较数量,要通过一一对应的方法,一只公鸡和一只鸭子用虚
线连起来;或者通过“数”的方法,直接数出各种动物的数量来比
较,都是可以的。
第 2 部分内容, 比长短、 比高矮。长 . 短”和“高 . 矮”都是关
于物体长度的比较,“长 . 短”是横向的长度比较,“高 . 矮”是
纵向的长度比较。在实际教学中比长短和比高矮可放在一节课内。
(1)比长短。进行长短 . 高矮的比较的时候我们可以根据实际
情况,选择直接比较或者间接比较的方法。直接比较时把物体的一
端对齐,看另一端,从而获得比较的结果;而需要借助格子。虚线
或其他工具等中介物的帮助来获得比较结果的,就是间接比较。
比长短的例题给出的都是直接比较的方法,没有介绍间接比的
方法,但在练习中就渗透了间接比的思想。 如第 12 页的第 5 题,是
借助格子进行比较长短的。同时这一题渗透了用相同单位比较的思
想,为教学长度单位做准备。
在教学时注意引导学生用完整的话来表述,
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