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教育学：如何教授知识、如何培育人才的研究。 秉承语文教育的“起承转合”了解东道国的学校教育特点尝试多语种的语言文化比较成为合格汉语国际教育教师1. 教学过程的“起承转合”1.1 什么是教育？英语的“pedagogy”、法语的“pedagogy”和德语的“pedagogik”（教育学）均源于希腊的“pedagogue”（教仆）一词。意为照看、管理和教育儿童的方法。Pediatrics， pediatrician19世纪末，先后用“education” 和“pedagogy”。Education: ?to teach people better ways of doing something or a better way of living.?教育学”是一个译名从日文转译过来的，时间大约在20世纪初。1. 教学过程的“起承转合”1. 1什么是教育？广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响.教育活动通过课堂教学来完成。教学过程体现教师的教育思想。1. 教学过程的“起承转合”1.2 什么是教学？教学是追求和促进学生发展的活动，目的是丰富学生的知识技能、拓展人的能力并且提升人的品格。其中，“学生”而不是“内容”是教师自始至终关注的焦点。不受欢迎的老师：低头念书；和学生没有交流；不鼓励学生表达观点；成绩差=差生1. 教学过程的“起承转合”1.1 什么是教学？最古老最普遍：讲、听、读、记的过程17世纪的夸美纽斯：教师引导学生观察、记忆和理解的过程---图画引入外语教学。18世纪的赫尔巴特：建立学生新旧观念之间的联系。19世纪杜威：教学是“从做中学”或学生个人经验不断改组的过程。1. 教学过程的“起承转合”1.2 什么是教学过程？教学过程：课堂教学各个组成部分的搭配和排列。一堂课的安排：是艺术，讲究起承转合、布局合理，动静有致，张驰相间。使课堂教学充满强烈和谐的节奏美。让学生感受到学习的乐趣和美的享受，让学生不知不觉地消化、吸收知识，不知不觉地培养能力而提高素质。1. 教学过程的“起承转合”1.3 什么是“起承转合”？课堂教学活动的起始、过渡、引申和结束“起”是起因、陈述和开头。“承”是“巩固”，通过重复和变化重复来巩固主题。“转”是转折和发展、具有较大的不稳定性；“合”是对该事件的议论，是结尾。鼓励适合个人特质的独创性活动1. 教学过程的“起承转合”1.4 什么是“个人特质”的教学？不同血型，不同教学风格：A B O AB不同生肖，不同星座，不同教学风格？严谨，严格、严肃、严厉、考试、听写？手舞足蹈、幽默风趣、一会坐、一会跳？时事、体育、八卦新闻、跑题、联想不同的教学课程：医学、化学、法律；文学、历史；音乐美术艺术；政治经济哲学1. 教学过程的“起承转合”1.3 什么是“起承转合”？黄强（2010）认为，“起承转合”本是中国传统文体的章法结构，对应的是一切事物的发生、发展、转折、收尾及循环反复的客观规律最早出现在宋元时期，但传统文化的章法范畴还能切入当代生活。互联网上还有“宇宙的起承转合”、“生命的起承转合”、“生活和爱情的起承转合”等等这是一种中华民族的思维方式和审美标准，要重新认识这个命题所蕴含的“微言大义”。1. 教学过程的“起承转合”1.3 什么是“起承转合”？德国的齐勒尔（Tuiskon Ziller,1817--1882)和赖因（Wilhelm Rein, 1847--1929）五步骤：（1）预备：唤起有关的旧观念，以引起对新知识的兴趣；（2）提示：讲授新教材；（3）联想（比较与抽象）：对新旧知识进行分析比较，使之建立联系；（4）总括：得出结论、定义或法则；（5）应用：运用得出的概念或法则解答课题或练习。1.4.1“起” 的艺术-----奇迹就在前面五分钟要能够在短短几分钟内，激发起学生对教师和教学内容的兴趣。在这五分钟之内，必须让学生感受你对学生的热爱、对教学的热爱。良好的导入是教学成功的一半。1.4.1“起” 的艺术-----亲切友好的问候从走入教室的那一刻到真正打开课本开始上课的十分钟间隔里，很多教师没有笑容、没有和在场的学生交流，没有亲近的手势和问候语。用一分钟时间谈谈天气，也可以先赞扬一下几位学生的热情可爱。尊重学生，学生才会在后面的讲课中积极配合。1.4.1“起” 的艺术----得体的穿着根据不完全的调查显示，如果是女教师，上课的前面一分钟，学生一般不听老师讲，而是观察或者评价教师的穿着。这点在男生居多的班级表现尤为突出，女教师就是一道特别亮丽的风情线。心理学测试：信息的效果=7%文字+38%音调+55%面部表情。比赛或者讲台老师：面部神情不够丰富、站立走动