一年级数学下册- 6.6《小括号》例3【教案】.docVIP

PAGE 6.6 《小括号》例3 教案 课 型 新 授 教学内容： 人教新课标一年级下册教科书74页 教学目标： 1．初步感知并理解小括号的作用 2．让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程,体会“小括号”在混合运算中的作用,掌握运算顺序,能正确计算带有小括号的两步混合运算。 3．感受数学与生活的密切联系，体会应用数学知识、解决实际问题带来的乐趣。 重点、难点： 教学重点：理解小括号的意义，体会小括号的作用，会计算带有小括号的算式。 教学难点：理解小括号的意义。 教学准备： PPT课件、微课和学案等。 教学过程 一、谈话交流,生活引入 师:同学们，为了检测一下同学们这段时间的学习情况，我们进行一个“闯关夺星活动”，看看哪组同学们表现得最好。 多媒体出示练习题。 4 + 3 + 3 = 5 + 0 + 3 = 3 + 4 + 9 = 3 + 2 + 1 = 9 – 3 – 4 = 10 – 3 + 7 = 进行评比,对表现好的小组给予肯定。 设计意图:这一环节，既复习了旧知，为新知的学习作好铺垫，又通过精心创设“闯关夺星”活动，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习氛围。 二、探究新知 1.读懂情境，了解信息。 师:同学们，刚才得星的小组不要骄傲,没得星的同学也不要气馁。老师想请欢欢和乐乐剪一些星贴在刚才得星的小组的评比栏内。 课件呈现教材第74 页例3情境图。先出示10个五角星，再出示主题图，主题图中的两位小朋友分别是欢欢和乐乐,对话内容依次出现。 师: 同学们,请你认真观察一下,从图中你获得了哪些信息? 学生汇报交流，预设: 生1:一共有10个星，欢欢先剪掉2个,乐乐再剪掉3 个。 生2:欢欢先剪掉2 个,乐乐再剪掉3 个。 教师要引导学生完整表述信息内容原有10个五角星，先剪掉2个，再剪掉3个。 师:你能根据获得的信息，提出一个数学问题吗? 学生汇报预设: 生1:一共剪掉了几个星? 生2:还剩下几个星? 教师根据学生提出的数学问题板书(板书):还剩下几个星? 师:请同学们把条件和问题完整地说一说。 生:一共有10个星，欢欢先剪掉2个，乐乐再剪掉3个。还剩下几个星。 师:我们今天一起来研究这个问题，你有什么好的方法来解决? 设计意图:生活中的数学问题，能激发学生的学习兴趣,让学生自己去找已知条件和提出问题，培养他们分析问题的能力。本课是学生初次研究运算顺序的知识，生活情境的支撑为学生提供研究新知的素材，课件的演示为理解运算顺序奠定基础。 2.认识小括号。 师:同学们，要解决“还剩几个星”，怎样计算? 请同学们拿出自己准备的五角星或学具代替,摆一摆情境中的条件和问题。 学生活动，根据自己的理解用学具摆出问题，摆好后与同桌交流方法。 教师巡视，指导学习有困难的学生。 学生汇报,预设 设计意图:通过动手操作对五角星进行摆一摆，再现问题情境，直观了解剪五角星中的两次操作，巩固学生对问题的理解，初步确定解题思路，为符号表征奠定了基础。 师:刚才同学们的摆法都很有道理，我们可以列算式来解决问题吗?你能用不同的算式来解答吗? 快快试一试吧! 学生动手试做,教师巡视。学生汇报预设: 生1：我们列式为10-2=8（个）,8-3=5（个)，我们先从10 里减去第一次剪掉的2 个，等于8个，再减去第二次剪掉的3个，就是剩下的个数。 生2.我们列式为10-2-3=5(个)，我们也先从10 里减去第一次剪掉的2个，再减去第二次剪掉的3 个，就是剩下的个数。(根据此方法板书) 生3:我们这样列式，2+3=5(个),10-5=5(个)。我们先求出一共剪掉的个数,2+3=5,再从10 里减去一共剪掉的个数,就是剩下的个数。 生4:我们也是先求出一共剪掉的个数,再从10 里减去一共剪掉的个数,就是剩下的个数。我们的列式为10-2+3=5(个)。 师：大家认为10-2+3=5这名同学做得怎么样? 全班质疑交流,预设: 生1:10先减2再加3等于11,不等于5。 生2:剪下3个星,不能加3,应该减3 才对。 生3:如果这道想做对，应该先算加法才行，这样列式是先算减法。 师:刚才这名同学说到了点子上，这道题应该先算加法才行。那如果要先算加法，你有什么好的办法?同桌之间商量，能不能想出一个好办法来? 学生讨论，师生共同分析，得出:添加一个记号，说明算式中要先计算“2+3”。 同桌合作，尝试创造。 师:同学们的创造都有价值,但我们是否应该选用统一的、简洁的符号来表示先算“2+3”呢??刚才有同学的想法与数学家们的想法一样。这个“(?)”,我们叫它小括号。表示小括号里面的算式先计算。 教师将学生4的算式板书，并分析，说明:计算时要先算小括号里的,再算小括号外面的。 示范读出带小括号的算式，10减2