初中化学实验考试后的思考(共4页).doc

-本页为文档封面页，页内均可修改编辑- -本页为文档封面页，页内均可修改编辑- 初中化学实验考试后的思考(共4页) PAGE 　　初中化学实验考试后的思考 　　 吴村二中 都希望 　摘要：化学是一门以实验为基础的学科，实验教学在初中化学教学的地位越来越凸显出来。如何将实验教学变成学生激发兴趣、科学探究、提高能力、关心社会的有效平台，是我们每个化学教师必须思考、解决的一个课题。当前化学实验教学正面临着更新教学理念和实现现代实验教学手段以及增加实验自主探究性等多重任务功能，其重要性已越来越被广大化学教师所共识。 　 　关键词：创新教育? 科学素养? 实验教学探究 主动性和积极性 创新能力 　　去年春天，我们迎来了我们学校的春天，在这个春天里，迎来了我们年轻的新校长，新校长带来了我们整个学校的青春活力，太阳的职责是照耀大地，花草的职责是给世界增加光彩。在崔校长“心中只有我们没有我”的团队精神的带领下，实验不再单纯的理化生老师的事情，而是所有九年级老师都参与到实验中，每个老师负责两个试验台，对学生进行手把手的辅导，最终去年和今年我们学校都取得了全县的最高平均分。在我们为学生取得这么好的成绩感到欣喜之余，我们又有许多担忧，很多的问题值得我们在思考，实验的作用到底是什么 　　 化学是一门以实验为基础的学科，化学实验能够创设一个巧妙的促进思维发展的情景，使学生在观察实验中获得感性知识，在分析研究实验过程中从生动的直观现象到抽象的思维知识，完成从感性到理性的认识过程。化学实验还能使学生养成科学严谨的态度和良好的学习习惯，提高他们分析问题和解决问题的能力，实验在整个化学课堂教学中有着其它手段不可代替的作用。化学实验是化学的基石，是化学理论的支柱。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用,切实采取措施加强实验教学,是提高化学教学质量的重要环节。然而在相当长的时间里，我们偏偏忽视了这一点。 我们化学实验教学的现状很值得我们反思 ，我们的化学实验中大部分为演示实验,约占实验总数的9%以上。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是:实验前教师明确讲清有关的知识点,将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生,再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较,最后由教师或学生做概括总结。 包括我们的实验加试，更是固定的实验题目及死的步骤，虽我们的学生实验成绩高，但实验的作用没有真正体现出来。 　　长期以来，初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”，基本上处于“照方抓药”、“验证前人”的状况，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的规范上。这样的实验仅仅为了实验而进行实验，没有把实验教学与学生的发展需要联系起来。这样的实验不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的问题，更不利于创新思维方式的形成，不利于学生智力发展，因而改革实验势在必行。加强实验教学，必须在教学目标、教学环境、教学模式、教学评价等方面进行创新试验，培养学生科学探究能力和实事求是科学态度和勇于创新精神，以适应培养新时代创新人才的需要。 　　自己在多年的教学过程中也一直努力的改变课堂改变实验的方式，以发挥实验的作用。我认为新理念下初中化学实验的教学应该注意几点： 一、　教师观念的转变 　 以前的实验都是教师按着教材向学生灌输。新课程要求老师为学生创设进行探究实验的必要条件。教师应努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材；探究问题的难度要恰当，要符合学生的思维能力；要帮学生打好进行科学探究必备的知识基础。教师要从根本上转变观念，引导做好每一个探究实验。 　　二、由对照步骤实验向设计探究实验发展 在教师指导下或通过小组讨论,根据所要探究的具体问题设计实验方案。同时,对教学过程中建议了多个设计实验的题目,例如:探究空气中二氧化碳相对含量的变化;探究铁制品锈蚀的条件;推断孔雀石分解产物等。实验教材中也有多处设计实验的内容,例如:设计简易灭火器;设计实验室制取二氧化碳的装置等。在这种思想的指导下,教师在教学实践中结合具体的教学内容,也增设了相应的设计实验题目,例如:探究二氧化碳能否溶于水证明分子间有间隔等一系列实验,这些实验的开展有效地调动了学生学习的积极性,开阔了学生的思维,有利于学生的创新精神和实验能力的培养。同样在实验器材很简单的情况下也能设计多个实验题目，例如：蜡烛燃烧实验探究.㈠蜡烛燃烧是物理变化还是化学变化㈡可燃物燃烧需要什么条件㈢蜡烛燃烧后的产物㈣蜡焰各部分温度是否一致㈤蜡烛熄灭后的遗留问题这些是教师能遵循学生的认知规律，巧妙处理“有用”与“有趣”的关系。同时，让学生体会到对待同一事物，应从不同角度去分析。在设计实验教学中尽量发挥实验的探究本性,让学生体验、理解科学探究的方法和过程,丰富学生探究活动的亲身经历