翻转课堂在初中历史教学中的应用分析（历史学毕业论文）.docVIP

翻转课堂在初中历史教学中的应用分析（历史学毕业论文） 文档信息 属性： F-01834W，doc格式，正文4144字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 1 关键字：翻转课堂;初中历史;自主学习 2 2历史教学中应用翻转课堂的优势 2 3历史教学中翻转课堂应用存在的局限性 5 参考文献 6 论文原创声明（模板） 8 论文致谢（模板） 8 正文 翻转课堂在初中历史教学中的应用分析（历史学毕业论文） 历史是一门辩证思维要求极高的学科,问题需要做到条理清楚,语言规范,言简意赅。学生提问能否做到以上要求关键在于教师如何培养。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。 搞要 摘要：翻转课堂的应用，提高了学生学习历史的兴趣，活跃了课堂氛围，展现了学生学习历史的勃勃生机。事物都有两面性，在肯定优势的同时，也要承认其缺点和局限的存在。只有处理好优势和局限的关系，才能更好地应用翻转课堂服务于初中历史教学 关键字：翻转课堂;初中历史;自主学习 1前言 翻转课堂颠覆了传统的历史教学理念，是一种全新的课堂教学形式。传统课堂教学是让学生在课堂上学习，授课结束后让学生回家完成课堂上布置的作业。而翻转课堂是学生在课外完成教学内容的学习后，在课堂上解惑、答疑，根据学生对所学知识的反馈进行指导等，从而体现出学生在课堂中的主体地位，激发学生参与课堂教学的热情和提高课堂的教学氛围[1]。通过完全覆盖校园的无线网络，教师和学生利用平板电脑和云学习平台终端，在初中历史教学中应用翻转课堂，实现历史教学的全面变革。那么，历史教师在应用翻转课堂进行历史教学的时候，怎样才能充分发挥出翻转课堂教学的优势和突破其存在的局限呢? 2历史教学中应用翻转课堂的优势 提高教学效率，增加学习时间要想实现初中历史教学中翻转课堂运用的有效性，就必须要把教材中的重难点、疑点等知识录制成微视频，上传到云学习平台，让学生在家或课外观看和学习，以充分了解课堂的教学内容，从而做好课前的预习准备工作。如在教授“秦王扫六合”这节课时，就可以把这节课的重点知识“秦王嬴政灭掉了六国，结束了分裂割据的局面”录制成微视频，让学生通过观看视频的形式学习本节课的内容。在学生对微视频的内容学习后，让他们思考和探究秦始皇为了统一六国都采取了哪些措施? 统一后为什么要建立中央集权制的国家?焚书坑儒的内容是什么?实施焚书坑儒的原因是什么?焚书坑儒实施后起到了什么样的作用?并试着对焚书坑儒进行客观的评价。如果学生认真仔细地观看了微视频，对于上述问题的理解和正确回答是不难做到的。学生利用课外的时间学习了微视频的内容，掌握了本节课的学习重点，从而提高了学习历史的效率，同时也提高了历史课堂的教学效率，更增加了学习历史的时间。组织小组讨论，解决疑难问题初中学生在课外时间观看和学习微视频后，就会发现哪些知识点是自己掌握的，哪些知识点还存在疑问。学生对预习情况有了了解，就会带着问题来到课堂，这就要求历史教师在课堂上要首先解决学生心中存在的疑问。 为了更好地解决学生学习中产生的疑问，提高学习效率，历史教师可让学生分组交流在观看微视频中产生的疑问，学生了解了小组中存在的各种疑问后，可就存在的疑问进行讨论。这种讨论的形式不但给了学生表现的平台，更让他们通过讨论解决了学习过程中产生的疑问，有利于拓展学生的思维，开阔学生的视野，提高学生合作学习的意识和能力[2]。如在观看了“辛亥革命”这节课的微视频后，有些学生认为辛亥革命是成功的，因为辛亥革命推翻了清朝的封建统治，废除了帝制;但有些学生认为辛亥革命是失败的，因为辛亥革命并没有真正地使中国彻底地改变半封建半殖民地的社会制度，劳动人民仍然生活在水深火热之中。 .面对学生存在的这个疑问，教师可组织学生进行分组讨论与辩论，各个小组在进行了充分的讨论后，形成了小组内的统一认识，就可以开始进行辩论，让各个小组根据自己归纳整理的材料来说服对方小组采纳本小组的观点。这样的课堂气氛是活跃和高效的，不但解决了学生的疑问，而且加深了学生对辛亥革命的理解和认识。加强教师指导，解决疑难杂症初中生正处在历史学习的初步阶段，无论是学习能力、思维能力、理解能力，还是历史知识视野，都存在很大的局限性。对于一些教材中的疑问，在学生分组进行充分的交流与讨论后，还是不能有效地解决心中的疑问，就需要加强历史教师的指导作用。另外，历史教师也可以根据教学的需要，制定主题让学生进行讨论，以加强教师对学生的指导。对学生的指导可能是一句话，可能是对讨论思路的提示，也可能是探究方向的指导[3] 学生经过教师的指导，就可以找到思考的方向，就