二年级数学下册 6.1《有余数的除法1》【教案】.docVIP

PAGE 二年级数学下册第六单元《有余数的除法1》教案 学科 数学 单元 第六单元 课时 第1课时 课题 有余数的除法1 课型 新授 教学目标 1、通过分一分的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来。 2、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。 3、初步培养学生观察、比较、综合的能力。 教学重难点 重点：理解余数及有余数的除法的含义。 难点：理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来。 教具学具 课件 教学环节 教学过程 反思 一、创设情境、导入课题 二、探索交流，解决问题 三、巩固练习，内化提高 四、回顾整理，反思提升 复习表内除法的含义 出示情境图 把下面这些草莓，第2个摆一盘，摆一摆。 师：请同学们读一读题目，说一说你知道了什么？ 师：请你利用手中的学具（小圆片或小棒），边说边摆一摆。 学生动手操作。 师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？ 教师随学生汇报并板书： 6÷2=3 师：6÷2=3这个算式表示什么意思呢？ 引导学生回答。 小结：这个算式表示6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。 理解有余数除法的含义 1、在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。 出示课本例题 师：请你用手中的学具边说边摆一摆吧！ 生产生疑问 师追问：在摆的过程中，你们发现了什么问题？ 生：剩下一个草莓，不够摆一盘了。 师：剩下一个草莓不够摆一盘了，也就是剩下了1个。 2、在交流中确定表示平均分有剩余的方法。 师：想一想，你能根据以前学习的经验把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？ 学生独自思考并尝试写出算式。 把你的想法和算式告诉小组内的同学吧！ 选取典型安全，全班汇报： 师：我们一起来看咱们班同学的想法。请你仔细看一看，你同意哪一个表示方法？并说一说你的想法。 7÷2=3多1 7÷2=3多1 7÷2=3剩1 7÷2=3 ② ③ 先看第①个算式，剩余的1个草莓不表示出来行吗？ 你是怎样想的呢？ 再看第②和③，这两个算式能清楚地表示出刚才分的过程吗？ 7、2、3、1分别表示什么意思？ 小结：这两个算式都表示出了平均分的过程和结果，用不同的方法把剩余的1个草莓都表示出来了，所以这两个算式都对！ 我们一起来看数学上是怎么规定的吧！ 板书：7÷2=3(盘)……1(个) 师:这个算式表示7个草莓,第2个摆一盘,摆了3盘,还剩下1个草莓.省略号表示剩余,1是剩下的草莓数,我们把它叫做余数. 师:说一说这个算式表示什么意思？1表示什么？7、3、2分别表示什么，余数表示什么？ 课本60页，做一做。 练习十四第1题。 归纳总结，完善学生的认识结构 师：这节课我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 第一次：分的是6个草莓，每2个一盘，分了3盘，恰好分完，用算式6÷2=3（盘）来表示。 第二次：分的是7个草莓，每2个一盘，分了3盘，还剩1个，用算式7÷2=3（盘）……1(个)来表示。 这就是我们今天学习的有余数的除法. 板书设计 有余数的除法 7÷2=3(盘)……1(个)