C++教学指导书课程设计教学大纲第二版.pdfVIP

C++课程设计教学大钢 课程名称：C++课程设计 英文名称：Course design of C++ Programming 面向专业：对计算机要求较高的理工科专业 课程总学时：___ 40 ___ ；授课学时____16 __ ；实验学时____32 （含课外8 ）__ ； 课程学分： ___ _ __ ； 一、课程设计作用和具体目标 本课程设计是《C++程序设计》课程的组成之一，也是它的继续和延伸。 采用研究型学习方法，分组完成一个管理类型的小型软件。 在课程设计前期安排学习MFC编程和面向对象的软件工程（包括使用UML进行面向 对象的系统分析和设计）的有关知识，以自学和上机实验为主。 开设本课程的目的是使学生通过参加小型软件的开发过程，进一步掌握面向对象的程序 设计方法，使学生具有团队协作精神，并培养学生的创新能力和创新意识。 二、教学内容与学时分配与组织 C++课程设计在学习《C++程序设计》课程后实施。 在《C++程序设计》课程结束时布置学生自学 MFC 编程和面向对象的软件工程的有关 知识（实践教程中的第 2、3、4章）。 短学期开始第一节课讲解研究型学习方法，并进行分组。分组以 4 人较合适。分组以自 愿为主，但教师必须按学生能力和学习成绩调配人员组成。每个小组选出组长和秘书。各小 组通过调研决定课程设计项目，并分工合作完成该项目。 授课学时分配： 8 学时用于讲授基本概念和编程演示。8 小时用于各小组介绍和汇报项目方案与进展、 遇到的困难与解决方法，采用课堂讨论与教师指导相结合的教学模式。 上机学时为 16+16， 其中 16 学时为课外上机时间。其中16个学时用于 MFC 编程实验， 包括 4 个实验： 对话框与控件 4学时 文档-视图结构及图形与文本输出 4 学时 序列化和文件操作 4 学时 多文档与多重视图 4 学时 16 个学时用于软件设计。 三、教学管理模式与注意事项 课程设计采用研究型学习方法，分组完成一个管理类型的小型软件。 学生在教师指导下，自行选定力所能及的专题，分组进行研究，采用科学研究的方法去 解决所选择的问题。在课程设计中，充分发挥主动性和创造性，通过检索资料、现场调查来 获取信息，对资料进行分析、讨论、概括总结并最终得出结论、解决问题。 课程设计强调的是学习过程而不是结果，通过课程设计学生可以了解并学习掌握科学研 1 究方法，提高分析问题、解决问题的能力。课程设计没有事先预定的内容，排除了很多人做 同一个题目，答案千篇一律的弊病。研究内容可以根据学习过程中的新发现、新体会而改变， 评价的标准具有多元性。 教师在整个学习过程中只是起指导性作用。 这样的课程设计可以解放学生受局限的思想，有利于培养学生的创新能力和创新意识。 这样的课程设计可以提高大学生的团队协作精神。 四、设备与器材配置 微机及软件（VC++6.0 SP5）。。 五、考核与成绩评定 本课程不安排考试，学生提交设计的小型应用软件，包括课程设计报告、设计文档和源 程序。 课程设计强调参与开发的全过程，而不是最后的结果。评分方法绝不是一个小组统一给 分，而是针对每个同学所做出的贡献分别评分。依据主要是软件的合理性、完整性及程序执 行的正确性，还要综合考虑组长的报告，秘书的报告，各个成员的工作小结。 成绩分优、良、中、及格、不及格五等。 六、教材与参考资料 教材： 1．《C++程序设计实践教程》（第2 版），吴乃陵 李海文 高等教育出版社，2006 参考资料： 1．《C++程序设计》教学网站有关课程设计与MFC 的资料 2．《Visual C++课程设计案例精选与编程指导》 陈清华 东南大学出版社，2003 2