气体压强与流速的关系.doc.docxVIP

第页码页 第页码页./.总共总页数页 r体压强与流速的关系 【教学设计理念】 木节知识技能要求是初步了解，所以大量的实验和现象是学习 成功的关键，课堂中我设计了十几个实验和生活现象，使学生在“兴 中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。 为了让学生自然轻松地得岀“气体压强与流速的关系”的研究 课题，我设计了 7个小实验，让学生归纳总结。然后回过头来再让学 生设计实验解释生活现象，体现出从生活走向物理，从物理走向生活 的学习理念。 对“液体压强与流速的关系”这个知识点的处理，主要充分调 动学生的学习积极性，采用与气体类比的方法，运用“讨论?实 验?探究?创造?反思”五位一体的教学模式，以“提出问题一进行 类比一形成假说一实验检验一得出结论一生活应用”为主线的思维 程序让学生自己探究，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能 力。 为了使学生的学习得到进一步的升华，在最后的创造活动中， 先通过阅读步步深入，引导学生利用“机翼”进行逆向思维的创造方 法，解决跑车“飘”起来的实际问题。 【教材分析】【教学过程设计】 一、情景引入 课件展示三个生活情景 一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飞舞起来。 冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越 咼。 居室前后两面的窗子都打开着，过堂风吹过，居室侧而摆放的衣 柜的门被吹开了。 这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思考过其中的奥妙吗？ 科学往往就藏在我们身边，今天这节课我们就要通过实验揭示这个小 秘密。 二、学生实验、确立研究课题 （一）学生实验 教师布置给学生以下七个实验，要求学生在15分钟内，选择其中一 部分，根据要求进行实验（选择的实验越多越好），提醒学生注意认 真观察实验现象。 纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象（图1）。 图.将一张纸折成∩形（图2）平放在桌子上，用力向门形纸的下方 与桌而之间的空间吹气，观察现象。 图2 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（图 3）,观察两张纸怎样运动。图3 在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗 口向下用力吹气（图4）,并将手指移开，观察现象。图4 两个乒乓球用绳拴好，手提绳将两个球平行放置，向两个球中间 用力吹气，观察现象。（图5） 图5 把一根长IoenI左右的饮料吸管a插在盛水的杯子里，另一根吸 管b的管口贴*在a管的上端。往b中用力吹气，观察现象。（图6） 图6 轻轻捏着一个轻质小勺的勺柄，能使小勺在手指间晃动自如，打 开水龙头，让水稳定的往下流，把勺子的凸而*近水流，观察现象。 （图7）图7 （二）现象汇总 实验结束后，组织学生分组汇报实验现象。 引导学生分析这些实验： 实验中的研究对象为什么会运动？（研究对象的两面存在压强差） 【教学设计理念】 木节知识技能要求是初步了解，所以大量的实验和现象是学习 成功的关键，课堂中我设计了十几个实验和生活现象，使学生在“兴 中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。 为了让学生自然轻松地得出“气体压强与流速的关系”的研究 课题，我设计了 7个小实验，让学生归纳总结。然后回过头来再让学 生设计实验解释生活现象，体现出从生活走向物理，从物理走向生活 的学习理念。 对“液体压强与流速的关系”这个知识点的处理，主要充分调 动学生的学习积极性，采用与气体类比的方法，运用“讨论?实 验?探究?创造?反思”五位一体的教学模式，以“提出问题一进行 类比一形成假说一实验检验一得出结论一生活应用”为主线的思维 程序让学生自己探究，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能 力。 为了使学生的学习得到进一步的升华，在最后的创造活动中， 先通过阅读步步深入，引导学生利用“机翼”进行逆向思维的创造方 法，解决跑车“飘”起来的实际问题。 【教材分析】【教学过程设计】 一、 情景引入 课件展示三个生活情景 一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飞舞起来。 冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越 咼。 居室前后两面的窗子都打开着，过堂风吹过，居室侧而摆放的衣 柜的门被吹开了。 这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思考过其中的奥妙吗？ 科学往往就藏在我们身边，今天这节课我们就要通过实验揭示这个小 秘密。 二、 学生实验、确立研究课题 （一）学生实验 教师布置给学生以下七个实验，要求学生在15分钟内，选择其中一 部分，根据要求进行实验（选择的实验越多越好），提醒学生注意认 真观察实验现象。 纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象（图1）。 图.将一张纸折成Q形（图2）平放在桌子上，用力向∩形纸的下方 与桌而之间的空间吹气，观察现象。 图2 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（图 3）,观察两张纸