北师大版数学二年级下册《铅笔有多长》说课稿.pdfVIP

北师大版数学二年级下册《铅笔有多长》说课稿 一、说教材 《铅笔有多长》是北师大版数学二年级下册第34、35页的内容， 本节课是《测量》这一单元的第一课时,学生在上学期已经认识了“厘 米”和“米”这两个长度单位，能够用米和厘米为单位进行简单的估 测和测量。这节课是有关长度测量的第二阶段的学习，教材借助“铅 笔有多长”这一生活情境，安排了两次估一估、量一量铅笔有多长的 活动,使学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要性，感受 1 分米 和1毫米有多长，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系。 二、说教学目标 根据课标要求和教材特点，结合学生的实际水平，确定以下教学 目标： 1、知识目标：通过测量铅笔有多长的活动，知道1分米和1毫 米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 2、能力目标：通过估、量活动，发展学生空间观念、动手操作 能力和估测能力。 3．情感目标：让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学， 感受数学与生活息息相关，从而激发学生学习数学的兴趣。 教学重点、难点 正确地建立起分米、毫米的表象，是估测、测量活动以及掌握各 个长度单位之间的关系的基础，因此，让学生建立起分米、毫米的表 象是教学重点、难点。 三、说教法与学法 《数学课程标准》指出“数学活动必须建立在学生的认知发展水 平和已有的知识经验基础之上”，依据这一理念，本课设计从以下两 个方面开展数学学习活动： 1、利用学生已有经验，让学生在情景中生疑探究 本课针对学生对1分米、1毫米长度的无意识感知状态，利用学 生已掌握的米、厘米等有关知识，运用估计与测量等方法，让学生在 两次测量不同长度铅笔的活动中产生内需，萌发探究动机，教师在课 堂上让学生自主参与学习从而引导学生主动探索，体验成功。 2、遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟 低年级学生的认知还处于初级阶段，是以具体形象思维为主，认 识事物注重整体感知。遵循这一特点，本设计以学生活动为主线，让 学生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、等具体操作活动中体验1 分米、1毫米的长度，初步建立分米与毫米的长度观念。由于学生亲 身经历长度单位的形成过程，有充分的感知基础，印象深刻。设计有 梯度的课堂练习，使学生逐步的把所学的知识灵活运用。 3、为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律， 我综合运用了情境教学法、直观演示法、操作发现法来促进学生对新 知的内化和建构。教学中，我通过精心设计创设情景，让学生估一估、 量一量、找一找、说一说、做一做，使其建立起1分米和1毫米的表 象。 四、说教学过程 为了实现教学目标，结合本课特点，设计了五个教学环节： （一）复习旧知，情境导入。 复习了长度单位“米”和“厘米”，为探究新知识做好铺垫。你 能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？然后教师再出示一张 光盘大约厚（？），引出问题，揭示学习新课的必要性。 （二）动手操作，探究新知。 活动一、认识毫米 用课件出示不是整厘米的铅笔让学生观察，当学生发现测量结果 不是整厘米数时，引导其说出具体是几厘米多几小格，并问每一小格 是多长。有的学生可能懂得每1小格的长度是1毫米，及时给予表扬， 同时告诉全班学生毫米用字母mm表示，1毫米还可以写成 1mm。 让学生拿出自己的铅笔实际测量进一步认识毫米，让学生亲身体验１ 毫米的长度。然后请学生在自己身上或身边寻找长度是 1 毫米的物 体。这样把毫米与这些熟悉的物品联系起来，毫米这样一个抽象的长 度单位就变得具体了。 活动二、了解毫米和厘米的关系。 先让学生观察直尺并思考：1 厘米中间有几个小格，1 厘米等 于几毫米？然后通过多媒体课件模拟放大镜把尺子放大，使学生清楚 地看到在1厘米的中间有10个1毫米的小格，引导学生说出1厘米 =10毫米，即1cm=10mm。 活动三、认识分米 教师拿出一枝 10厘米长的铅笔，请学生也来估一估老师的铅 笔的长度，接着请学生拿出来量一量它的长度，当量出是10 厘米后， 教师告诉学生10 厘米还可以用 1 分米来表示，即1 分米=10 厘米， 分米用字母dm 来表示，1 分米=10 厘米还可以写1dm=10cm。然后感 知１分米的长度，要求学生找一找尺子上从哪到哪之间的长度是1