二年级数学上册- 2.1.2 认识米【教案】.docVIP

PAGE 2.1.2认识米 课 型 新 授 教学内容： 人教新课标二年级上册教科书3-4页及做一做。 教学目标： 1．结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。 2．认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。初步建立1米的实际长度表象。在实际测量中理解1米=100厘米。 3．通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。 重点、难点： 教学重点：建立1米的实际长度表象。 教学难点：理解1米=100厘米 教学准备： PPT课件、微课和学案等。 教学过程 一、创设情境，引入新课 　 （一）复习提问。 　　1．测量铅笔的长度需要什么工具？测量数据用什么作单位？ 　　2．用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。 （学生边演示，教师边强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。） 课件出示： 　　【设计意图：通过测量铅笔的长度，既复习了尺子的使用方法及注意事项，又为接下来的测量黑板的长度打下基础。】 二、探索交流、解决问题 （一）、比赛测量速度。 ??（1）找一生和教师同时测量黑板的长度。看谁先测量出黑板的长度?（学生测量黑板下沿长度，老师测量上沿长度。） （2）课件出示主题图，你们认为这样的测量比赛公平吗？为什么？（老师的尺子长，方便测量。） 　　【设计意图：通过测量活动让学生直观感受到用厘米量较长物体的不便利，从而产生困惑，积极主动认识米。】 2．量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。点明课题：认识米。（板书：认识米） （二）认识米。 1．观察米尺，看一看1米有多长。 2．教师为每四人小组准备一根1米长的绳子，让学生拉直感受1米有多长。 3．找身体中的米尺。（小组合作交流） （1）几个脚的长大约是1米？ 　　（2）几拃的长大约是1米？ 　　（3）从脚底往上，大约到什么位置是1米？ 　　（4）双手侧平举是否大约是1米？（注意学生身高的差异） 　　通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体长度时，可以用身体的尺子去估一估。 　　4．说一说生活中哪些东西的长度大约是1米？(生举例说明） 　　【设计意图：通过观察、比划、测量、估计深化对米的认识，逐步形成1米的实际表象。】 　　5．量哪些物体的长要用米做单位？(生举例说明) 　　6．量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。（板书：米　m） 　　（三）认识米和厘米的关系。 　　1．1厘米到底有多长？让生用手势表示1厘米的长度。 ? ??2．1米有多长？学生用手示意一下。 　　3．估测1米有多少厘米。 　　4．小组合作活动： ?（1）活动要求:两名同学拉直小组内1米长的绳子，其他人合作，用厘米尺测量绳长。 ?? （2）经过测量发现：1米有5个20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米） 5．课件演示测量过程。还可以直接出示米尺放大图，10厘米10厘米的数，得出结论。 6．引导学生归纳米和厘米的进率：1米=100厘米。（板书：1米= 100厘米） ?? 【设计意图：通过对1米等于多少厘米的猜想，调动学生探求新知的积极性，让他们经历猜想、验证、得出结论这一研究问题的过程，学会有条理的思考，从而进一步深化1米的实际表象。】 三、巩固应用、内化提高 　　（一）量一量。（教材第4页的“做一做”） 拿出准备好的长绳，量出1米，接着量出2米、3米…… ?? （二）量一量，填一填。（教材第8页“练习一”的第3题） 本题需要先量出实物的实际长度，再推算大约多少个这样的实物长1米。推算较难，只要能大概估算出结果即可。 ?? （三）估一估。（教材第8页“练习一”的第4题）?? 　　【设计意图：通过读、估、量的活动，让学生进一步巩固测量物体的方法，同时培养学生估、量物体长度的意识和能力，值得注意的是当物体的左端不是对准0刻度时应该怎样求物体的长度。】 四、回顾整理、反思提升 同学们，请你回想一下，这节课你有什么收获？ 这节课我们又认识了新的长度单位“米”，张开双臂比划一下，1米有多长。还知道了米和厘米之间的进率，其实我们的生活中有很多长度大约是1米的物品，课后同学们可以找一找，量一量。 【学生对本节课进行知识梳理，巩固教学目标。】 板书设计: 认识米 米 （m） 1米=100厘米 二次备课 个