教学大纲与课程标准的区别.pdfVIP

页眉内容 《新课标》问答录 Q 1：在新一轮基础教育课程改革中，中小学教学大纲 改为了课程标准。 那么，为什么要将教学大纲改为课程标 准？课程标准与现行的教学大纲有哪些区别？ 细心的人也许早就发现，在新一轮基础教育课程改革 中，沿用了几十年的教学大纲悄然隐退了，取而代之的是国 家课程标准。国家课程标准无论从目标、要求还是结构、体 例上都是全新的，蕴含着素质教育的理念，体现着鲜明的时 代气息，是一部内容十分丰富的全新意义上的“教学大纲”。 1.课程标准着眼于未来国民素质 课程标准 是国家对学生接受一定教育阶段之后的 结果所做的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达 到的具体指标，它具有法定的性质。因此，它是国家管理和 评价课程的基础，是教材编写、教学、评估和考试命题的依 据。为此，课程标准的研制，是基础教育课程改革的核心环 节。 随着课程改革的深入，原有的教学大纲已不足以完 整地体现课程的变化。必须寻求一种新的完整体现课程改革 理念的表现形式。 9 页脚内容 页眉内容 新一轮课程改革中，人们在重新思考，在国家的课 程标准中，究竟应当规定些什么？经过反复酝酿讨论，众多 专家、学者、一线教师一致认为，面对21世纪科学技术的迅 猛发展，经济的全球化，为培养在新时期具有良好素质和竞 争力的新一代，在国家的课程标准中应当首先规定国家对未 来国民各方面素质的基本要求，而不是过多地规定通过怎样 的教学过程达到这一要求。为此，对未来国民素质的目标要 求和各学科应达到的标准，应当成为各学科课程标准的核心 内容。 正是基于上述考虑，课程标准规定了国家对不同阶 段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等 方面的基本要求，规定了各门课程的性质、各学科应达到的 标准以及内容框架。学科的性质与地位、课程目标、课程内 容及各学段安排构成课程标准的核心内容。另外，对教材编 写、教学要求、教学建议、教学评价等也都做出相应的规定 和要求。不再包括教学重点、难点、时间分配等具体内容。 这是课程标准与直接指导教学工作的教学大纲的本质区别。 课程标准与现行教学大纲的区别 ，首先表现在前言部 分，课程标准对每一学科课程的性质、价值与功能做了定性 描述，阐述了本课程领域改革的基本理念，并对课程标准设 9 页脚内容 页眉内容 计的思路做了详细的说明，便于教材编写者和教师整体把握 课程。比如，物理课程标准开篇阐述了课程基本理念，注重 学生发展，改变学科本位；从生活走向物理，从物理走向社 会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注重学科渗透， 关心科技发展。这一阐述对物理课程的价值功能做了清晰的 定位。 2.大纲强调的是知识和技能目标，标准关注的是学 生学习的过程、方法、情感、态度及价值观 由于教学大纲的重点是对教学工作做出规定，主要 表现的是基本的教学目标、教学内容、教学要求及若干教学 建议，使教师更加关注知识点，关注学习的效果，忽视学习 过程与方法，忽视情感、态度、价值观的培养。与教学大纲 相比，课程标准最显著的变化是课程目标发生了根本改变。 过去，课程目标侧重于学生的认知发展水平，如今，课程的 功能由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的 过程和方法、情感、态度、价值观。因此，新课程标准不仅 对学生的认知发展水平提出要求，同时，对学生学习过程和 方法、情感、态度、价值观方面的发展提出目标要求，这是 一个根本性的变化，对培养新时期具有良好素质和竞争力的 新一代具有重要意义。 9 页脚内容