三年级数学上册-3.6.1整十整百数乘一位数 教案.docxVIP

3.6.1 整十整百数乘一位数 课 型 单位 主备人 联系电话 教学内容： 课本57页例1及练习十二的1、2题。 教学目标： 1．在具体、生动的情境中，使学生经历整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。 2．引导学生独立思考、合作交流，通过小棒图体验计算方法的多样化,引导学生优化算法;培养学生的类推能力，发现这类题目的计算规律。 3. 培养学生从生活中发现数学，了解数学在日常生活中的应用，激发学生学习数学的强烈愿望。 重点、难点： 理解并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。 教学准备： 投影仪 教学过程 创设情境、生成问题 1. 口算（课件出示） 师：老师知道大家乘法口诀掌握的特别熟练，你有没有勇气开好“口算小火车”呢? 并说一说你用的是哪句口诀。 3×5= 8×9= 7×5= 2×6= 6×7= 7×4= 师：同学们答的非常好，接下来老师要看看谁最善于发现数学，善于思考问题。 师：同学们，喜欢去游乐园吗？今天我们就一起去游乐园玩一玩。同学们请看大屏幕。（课件出示） 二、探索交流、解决问题 1. 出示游乐园主题图 （1）师：在这个游乐园里，有哪些游乐项目呢？ 谁发现了游乐项目的价格各是多少？ （2）学生反馈：碰碰车每人每次20元，旋转木马每人每次5元，激流勇进每人每次10元，登月火箭每人每次8元，过山车每人每次12元。 （3）师：你能根据信息提出一个用乘法计算的数学问题吗？ 学生提问题，学生提的问题即使当时解决不了也没关系，可以留作以后解决。 教师从中选取本节课需要的问题。 （课件出示：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？） （4）师：要想解决这个问题，应当怎么列式？（20×3） 2. 教学20×3=60 （1）师：这个算式表示什么意思？ （2）师：20×3=？，你们会算吗？ 生：20×3=60 师：你是怎么想的？ 还有不同的算法吗？ A、20+20+20=60（3个20相加，你是把它转化成加法计算的） B2个十乘3是6个十，就是60. （3）师：这个60是怎样得到的？你能用小棒摆一摆，再说一说吗？ 让学生自己摆一摆、说一说自己的看法。 老师把10根小棒捆成一捆，这1捆就表示1个十，同样这里的“2”实际就是2个十。我们不是没有看这个0，它是很巧妙的把这个0藏在2个十里面了，这样我们就可以直接用口诀计算了。 同学们真会动脑筋，谁再来说一说你是怎样想的？ 让学生说一说。 （4）口算：70×2= 5×40= 口算这两道题，说一说你是怎样想的。 3. 教学200×3=600 你是怎么想的？让学生说一说自己的想法。 4. 师：在计算这几道题的过程中你发现了什么？ 先让学生独立思考后在小组里说一说自己的意见，再全班交流。 最后归纳得出：计算整十、整百数乘一位数时可以先把整十、整百数看成是几个十、几个百，然后再进行计算。 引出课题并完成板书：整十整百数乘一位数 5. 师：4000×2等于多少呢？40000×2呢？ 此题的目的在于将上述方法类推至其他题目，培养学生的迁移类推能力。 三、巩固应用、内化提高 师：找到了这个规律，对算题会不会更有帮助呢？下面就用刚学到的本领来做练习。 1. 快速说得数： 20×4= 60×9= 200×4= 600×9= 2000×4= 6000×9= 当一位数同整十、整百数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个“0”，就在乘积的末尾添上几个“0”。 2. 判断 淘气也算了几题，请你们来当小老师，看他算得对不对。 400×5=200 300×8=2400 500×7=1200 500×8=400 80×9=7200 700+4=2800 要求学生说说错的理由。 3. 明明没有难住大家，老师也想来考考大家。 老师带了400元钱，想让30个小朋友玩2个项目。 出示：激流勇进、过山车。你们认为老师的方案可行吗？为什么？ 让学生先独立思考，然后在小组里说说自己的想法。 30×6=180（元） 30×8=240（元） 180+240=420(元) 不行。 你能帮老师想个办法吗？ 4. 动脑想一想： 180=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ） 回顾整理、反思提升 师：这节课你学的开心吗？ 你有什么新的收获呢？ 师 ：大家可真棒!不但研究出了整十、整百数乘一位数的算法，还找到了规律，连整千