初中数学微课设计方案(共2页).docx

-本页为文档封面页，页内均可修改编辑- -本页为文档封面页，页内均可修改编辑- 初中数学微课设计方案(共2页) PAGE 微课设计方案 作者信息 姓名 *** 单位名称 ******* 微课信息 微课名称 平行线的判定方法的综合应用 选题意图 在此之前，学生已学习了垂线的定义，平行线的三线八角和平行线的判定方法，这节课以这些知识为基础，使学生加深对平行线的判定方法的认识与理解。 内容出处 人教版（2013版）七年级（下）数学 第五章第二节 适用对象 初中数学七年级下学期的学生 教学目标 1、知识目标: 　　1)让学生运用平行线的判定方法解决几何证明或计算问题； 　　2)让学生掌握数形结合的数学方法。 2、能力目标： 通过教学初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。 3、情感目标: 　　通过教学，让学生初步认识到数学知识来源于实践，激发学生对数学问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。 教学用途 课中讲解或活动 制作方式 演示文稿 微课设计过程及设计意图 教学过程 设计意图 （一）开场白： 通过引导学生复习已有的知识，为探究新知做准备 （二）创设情境，导入新课 如图所示：∠BAF=380，DC⊥CE，∠ACE=1280，试判断AB与DC的位置关系，并说明理由。 分析：本题中的条件较为分散，要判断AB与DC的位置关系，从图中可以看出，有一对相关的内错角∠DCA与∠CAB，只要求出这两个角的度数，看是否相等，若∠DCA=∠CAB，则AB∥DC，若∠DCA≠∠CAB，则AB与DC不平行。此题也可通过作辅助线构造相等的同位角，从而说明两条直线平行。 解法1：AB∥DC，理由如下： 因为∠BAF=380，∠BAF+∠CAB=1800 所以∠CAB=1420 因为DC⊥CE 所以∠DCE=900 又因为∠DCE+∠ACE+∠DCA=3600 ∠DCA=1280 所以∠DCA=1420 所以∠DCA=∠CAB 所以AB∥DC(内错角相等，两直线平行） 解法2：AB∥DC，理由如下： 如图所示，反向延长射线CD到点G 因为DC⊥CE，所以∠ECG=900 因为∠ACG+∠ECG=∠ACE=1280 所以∠ACG=380 因为∠BAF=∠ACG=380 所以AB∥DC(同位角相等，两直线平行） 从具体的生活实例引入，让学生体会到生活中处处有数学,激发学生的学习兴趣和求知欲望. 拓宽学生的思维，培养学生一题多解的能力。 （三）归纳方法，揭示内涵 方法归纳：判定两条直线平行的一般思路是先看题中存在同位角、内错角、同旁内角中的哪一类角，然后说明同位角或内错角相等或同旁内角互补，从而得出两直线平行。 另外，解决几何证明或计算问题时，通常把已知的数量关系标注在图形上，，并结合图形中的位置关系及相关的性质确定解法。这种“数形结合”的方法在解决几何问题时具有非常重要的作用。 通过由具体的实例引出绝对值，并追问用自己的语言给绝对值下定义，让学生从真正意义上理解绝对值内涵。最终的定义当然还要回归课本。 实践应用，加深理解.完成学案中的练习 在学生掌握新知后，及时进行练习是必不可少的，一方面检验知识是否掌握，另一方面巩固知识，最大限度调动学生学习的积极性和热情 （七）布置作业，巩固新知 为了巩固本节课所学的知识内容，考虑到学生的个体差异，我以作业的巩固性和发展性为出发点，设计了不同层次的作业。真正体现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展”。