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学生助教制度运用于基础会计 1 实施学生助教制度的意义 辅导别人学习的过程也是自我知识的深化过程， 我们常说， 教师要给学生一碗水， 自己至少要有一桶水， 为了做好辅导工作， 学生会有意识地充实自己的专业知识， 而且， 会很自然的对知识 点进行更深入思考， 深化自身对相关内容的理解。 因此能够实现 自身专业知识深度和广度的扩展。 另外，从接受辅导的学生角度 看，学生在学习过程中会伴随着很多疑问， 但有相当一部分同学 不会向老师发问而把问题忽略过去，其结果就是影响了后续学 习。而助教都是上一级同学，因此学生没有距离感，会觉得很亲 切，乐于发问，从而及时解决学习中的问题。 2 学生助教的选拔和分配 2.1 选拔依据 学生助教的选择遵循自愿与能力相结合的原则，即既要鼓 励学生的热情又要兼顾辅导的效果。 首先由学生自愿报名， 之后 通过考试进行选拔， 考试由授课教师以口试形式进行， 随机选择 主要知识点由学生当场作答来判断其知识掌握程度， 口试的好处 在于，不是简单知道学生答案的对错，通过学生口述，可以看出 其考虑问题是否思路清晰， 表达问题是否清楚明了， 这两点在作 辅导工作时非常重要。另外，在选拔时，还可参考学生在大一年 级学习此门课程时的表现，如学习态度，考试成绩等。学生助教 的人数通常设定在班级人数的三分之一左右， 结合学生的报名情 况最后确定。 2.2 组织形式 本门课程的课后作业因为有合作形式，学生已事先分成若 干作业小组，每组 2-3 人，考虑到学生助教水平的差异性，为避 免其能力不足或责任心不强对所辅导的学生没有帮助甚至反向 作用的风险， 不采用一个助教对应一组学生的方式， 而是使用助 教组 —学习小组模式，即 2-3 名助教组成一个助教组，一年级学 生每 3 个作业小组组成一个学习小组， 一个助教组对应一个学习 小组，每组分设组长一名，负责小组学习的联系和组织工作。这 样，既降低了前述风险，还可以起到优化资源的作用，如当小组 辅导时，每个问题都可由理解最好的助教来负责， 自然可以提升。 2.3 助教组的分配与调整 助教小组在开课之初采用随机分配的方式，经过一段时间 的教学教师对学生有一定了解后， 根据学生与助教各自的优势与 不足进行调整。 2.4 对助教的要求与评价 认真负责是对助教的基本要求，教师在教学过程中会关注 每一名助教的工作态度， 结合同学的反映， 对不称职的助教会取 消其资格。 从培养助教综合能力的角度， 教师会要求每个助教作 日常工作记录， 学期结束时， 教师会对每名助教的工作情况做出 评价，考虑到助教经历可以看作学生的社会实践活动， 这一评价 可成为学生毕业找工作时的辅助材料。 3 学生助教的工作内容 3.1 批改作业 为保证《基础会计》课程的教学质量，本门课程布置了大 量作业，助教的基本工作之一就是批改作业。但是，最初的几次 作业由教师自己批改， 以便