当前我国职业教育内涵发展的主要课题.pptVIP

“工作任务导向”的“岗位核心能力”培训 建立骨干教师、专业负责人“胜任力模型”（competency model) 在此基础上开发“培训方案” 实施“工作任务导向”的岗位培训 学做合一，人人过关 能力培训、工作业绩与薪酬挂钩 第三十页，编辑于星期五：八点 四分。 九、如何以“国际化”、“信息化”为手段，促进职业院校内涵建设？ 《决定》要求：（十九）加强国际交流与合作。支持职业院校引进国（境）外高水平专家和优质教育资源，鼓励中外职业院校教师互派、学生互换。 实施中外职业院校合作办学项目，探索和规范职业院校到国（境）外办学。 推动与中国企业和产品“走出去”相配套的职业教育发展模式，注重培养符合中国企业海外生产经营需求的本土化人才。 积极参与制定职业教育国际标准，开发与国际先进标准对接的专业标准和课程体系。 给职业院校教育国际化提出了新的内涵和任务。 第三十一页，编辑于星期五：八点 四分。 华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长 华东师范大学长三角职业教育发展研究院院长 石伟平 博士 教授 博士生导师 第一页，编辑于星期五：八点 四分。 当前我国职教课程与教学改革的主要课题 如何根据《决定》要求，针对目前存在的问题，进行职教内涵建设？ 将从以下11个方面展开： --专业设置、人才培养目标、人才培养方案、双证融通、人才培养模式、师资队伍建设、课改校本实施、产学研、信息化、国际化、软技能培养 第二页，编辑于星期五：八点 四分。 一、产业发展与专业设置 《决定》要求（二 ）基本原则：“推动专业设置与产业需求对接”；（三）基本目标）：“专业设置更加适应经济社会需求，科学合理设置专业，健全专业随产业发展动态调整的机制”。 专业结构要与为之服务的区域产业结构匹配；专业水平要与产业水平匹配。 专业群建设：从学科相关，专业相关，到产业链相关。这是相当产业产业链后端延伸，生产性服务业发展所致。 eg. 服装：设计、制版、生产、销售、电商 汽车：设计、制造、销售、保养、维修、理赔 专业复合型人才在劳动力市场特别亲睐，如销售人员 第三页，编辑于星期五：八点 四分。 《决定》要求：“推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套。突出职业院校办学特色，强化校企协同育人”。 如当前“用工荒”背景下，企业欲通过技术升级实现数字化生产、智能化制造、信息化服务，最终达到产业升级、减少用工成本的目的。 开设“工业机器人”专业。 第四页，编辑于星期五：八点 四分。 二、多层次职教体系与中高职人才培养目标定位 《决定》要求“创新发展高等职业教育。专科高等职业院校要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，加强社区教育和终身学习服务。探索发展本科层次职业教育。建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式。 已有的问题：中职不低，高职不高，中高职趋同发展 新问题：在同一专业中，高职在专业人才培养目标上与中职与应用型本科的差异到底在哪？ 目标决定方案，中高职的目标定位，内涵建设必须要搞清 第五页，编辑于星期五：八点 四分。 高职人才培养目标的演变 高技能人才 高素质技能型专门人才 高端技能型人才 技术技能型人才 新提法：（2014.2.26；3.22） ---加快构建“适应经济社会发展需求、校企紧密合作、产教深度融合、中高职衔接、普职渗透、体现终身教育理念、中国特色、世界水平的”现代职业教育体系 ---现代职业教育体系要培养数以亿计的工程师、高级技工与高素质劳动者。 《关于加快发展现代职业教育的决定》（2014.6） ---培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才 第六页，编辑于星期五：八点 四分。 “技术教育”：到底是“可以有”？“应该有”？还是“必须有”？ 中国“职教”概念与内涵演变： 职业技术教育 （含有技术的）职业教育 （没有技术的）职业教育 国际经验：从VTE，UNESCO的TVET，澳大利亚TAFE，美国CTE，到台湾的技职教育 科教兴国与技术立国：德国、日本经验 结论：一国的职业教育中，技术教育是“必须有”！培养技术型人才是高等职业教育天职！ 第七页，编辑于星期五：八点 四分。 在人才培养目标上，中职与高职的区别在哪？ 高职应该培养： 懂技术、能操作、会管理、服务一线的复合型的技术应用型人才 中职毕业生的核心竞争力在于“技能娴熟”、“零距离上岗 ”（操作技能熟练、上手快） 高职毕业生的核心竞争力在于“懂技术”“复合型”，高职教育魂在“技术”！ 第八页，编辑于星期五：八点 四分。 中高职教育在人才培养方案上的区别在哪？ 依据“职业带”理论