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苏教版一年级下册《识字1》说课稿 壮校附小 覃柳丽 一、说教材： 1、教材分析： 《识字1》是《国标苏教版语文》一年级下册的教学内容,它以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出 了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语,分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵” 不同的方面揭示了春天的特征。所以教学时我们不能为了识字而识字,要通过朗读、想像去体会、感悟，要让学生由 词语想到具体的事物,由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景,要让学生在脑海中留下一组关于“春 天”词语的记忆板块,为今后的阅读和写作做必要的储备。所以，识字和记忆词串应该是本课的教学重点和难点。 ２、教学目标: 根据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字,喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此我确定本课的 教学要求: （1)学会本课生字８个，绿线内的3个生字只识不写，认识3个偏旁。 (2）按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。 (3)朗读词串,积累词汇。了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。 3、教学重、难点： 识字教学始终是低年级语文教学的重点,况且本课为识字课,本课的教学重点就是识字。鉴于大多数学生对文中提到 的春天景物有不同程度的了解，这有利于韵文内容的理解。再根据学生已有的这一生活经验和认知水平,我确定本课 时的教学重难点是“读准字音，识记字形，熟读韵文。” 二、说教法、学法： 所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学过程中,我确立了以学定教的思想,借助多媒体教学,运用形象直观的 教学手段,同时采用灵活机动的教学方法,启发学生思考。 通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境,激发学习兴趣,这样更好地突出学生的主体地位。 依据本课看图识字的教材特点，教学中突出在玩中学乐中学,以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方 法,激发学生主动识字的愿望。 三、说教学程序 —、课件导入，激趣学文 送走了冬爷爷,我们迎未了美丽的春姑娘(课件出示春意融融、鸟语花香的春景图)。你看,春姑娘真像一位神奇的 魔术师，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天来啦! 二、联系画面，整体感知 1．结合课件画面,播放歌曲《找春天》。 ２.学生交流,从哪些地方找到了春天? 随机出示：课文四组词串。 ３．借助拼音，学生自由练读。 4.指名练读，正音。(逐个词儿读，词串连起来读。) ［借助画画帮助学生建构完整的词串模块，使抽象的词儿和形象的事物整合在一起。] 三、逐行认读,深入感悟 1.让学生思考。 (１)春天的风吹在身上是怎样的感觉? (2）你知道春天的雨是怎样的吗?点击“春雨”处，让学生们体会春雨细细的，像牛毛一样。 （3)出示“春天春风春雨” 谁来读好这一行词？ 你是怎么想的?你好像看见了什么?(春天到了,我好像感觉到了春风暖暖地吹在身上,舒服极了,又好像看到细细的 春雨正在绵绵地下着,万物都在迅速地生长。) [让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图像,可以把表面上孤立的图像整合为一体,在他们的头脑中建 构、存储起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。] 指名读，师点拨，注意停顿和整个词串的诵读节奏。 2.师:春天的柳树、小草、嫩芽是；怎样的呢？小朋友昨天已经跟他们交上了朋友,有的小朋友用手轻轻地摸了 们,有的小朋友在草地上打了个滚，有的小朋友还和他们说说话呢! （1）谁愿意向大家介绍一下你的朋友呢?在学生介绍时伺机逐个点击“柳树、小苹、嫩芽”，多媒体展现春天柳叶 吐翠,小草茵茵，嫩芽破上而出的镜头。 (2）小朋友这么喜欢自己的朋友?那你能读好它们的名字吗? (3）击出“柳树小草嫩芽”一行词语。 指名读，师评:听了你的朗读，我仿佛看到了柳条垂在河面上,风儿一吹，河水漾起了层层波纹……你们呢？ 3. （１)点击“布谷鸟”，展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时讲述布谷鸟的传说。再逐个点击燕子飞行、蜜蜂 采蜜的画面。 师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜讯,连小蜜蜂也嗡嗡地赶来,在花丛中忙着采蜜呢！一派热闹的景象。 （2)谁来招呼这些可爱的小家伙。 (3）春天还会有哪些动物呢? [学生凭借已