四年级数学上册-4.6.3除数是整十数的笔算除法【教案】.docVIP

4.6.3除数是整十数的笔算除法 课 型 新 授 教学内容： 人教版小学数学四年级上册第六单元商是一位数的笔算除法（用整十数去除）P73页例1、例2及做一做。 教学目标： 1．引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。 2．经历笔算除法的计算过程，会列竖式计算，并体验迁移的思想方法。 3．在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。 重点、难点： 1. 使学生掌握除数是两位数的试商的方法。 2. 定商、商书写的位置。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程 一、创设情景、导入新课 1．复习旧知 (1)（ ）里最大能填几？ 20×（ ）＜81 50×（ ）＜180 40×（ ）＜98 30×（ ）＜96 70×（ ）＜412 60×（ ）＜488 （2）口算 60÷30＝ 70÷10＝ 80÷20＝ 280÷40＝ 480÷60＝ 160÷80＝ 300÷50＝ 630÷90＝ 说一说口算方法。 （3）为了方便同学们阅读，学校新买了一批书，打算分到我们班级里来。你们看！学校买回了92本《连环画》，准备每人3本，可以分给几个人呢？会笔算吗？算算看！（一生在黑板上算，其他学生写在本子上） 反馈：谁能说说除数是一位数的除法是按照怎样的步骤来笔算的？ 小结：看来以前学习的除数是一位数的笔算除法，同学们学得非常好。 2．出示教材中的情境图，（加入一个条件：每班30本） 谁来说一说，你从图中都了解到了哪些数学信息？你能提出什么数学问题呢？ 92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？ 这个问题你会求吗？谁能把算式列出来？（指名说） 结合学生发言板书：92÷30 比较：它和我们刚才笔算的92÷3有什么不同？（除数由一位数变成了整十数）今天我们来继续学习除数是两位数的笔算除法。 （板书课题：笔算除法） 二、自主探究、学习新知 1．教学例1 （1）估算可以分给几个班？ 92本连环画，每班30本，可以分给几个班呢？ 师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？把道理说清楚，会吗？（小组讨论）。 小组汇报： 方法一：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。（做除法想乘法，利用估算） 方法二：92≈90，92÷30≈3（个），大约可以分给3个班级。（利用除法估算方法）。 估算求出了可以分给3个班，想一想还可以用什么方法算呢？指生回答。（笔算）。 （2）探讨“92÷30”的笔算方法。 引导学生列竖式。问：先想一想，92除以30商几呢？商写在什么位置呢？ 讨论交流，达成共识。 ①分一分。 师：到底写在哪一位上？能用我们课前准备的小棒来分一分吗？动手试试看。 ②学生讨论：商“3”应写在个位上还是十位上?为什么? ③汇报交流。 师借助小棒图说明：他把每30根小棒分为一份，一共分给了——（3个班），还剩（2根小棒） 剩下的2根小棒还够分给一个班吗？所以最后分得的结果也是分给3个班，强调是“3个班”既3个30，所以商“3”必须写在个位上。） 当余数不为“2”时，怎样写横式？强调商和余数的单位各是什么？不能丢掉。 （3）引导学生说一说计算方法？并板演。 （4）试商方法：刚才我发现有好多同学没有用小棒分，也很快地想到了92÷30商3，能说说你们是怎么想的吗？ （用估算 或括号里最大能填几） （5）P73的“做一做”1题前两道： 师小结：大家可真不简单！根据已有的知识自己解决了这道除数是两位数的笔算。 师：如果有178本连环画，每班30本，可以分给几个班呢？ 2.教学例2 （1）提出问题：观察算式，除数还是两位数，我们还是先看被除数的前两位，你发现了什么？前两位17比30小，不够除，怎么办呢？ （2）学生尝试解决：带着老师提出的问题动笔试试看！ 请会做的在本子上完成笔算过程，也可引导学生用小棒摆摆看。 （3）请会做的同学说一说笔算的过程，师板演。 （4）引导学生说一说，为什么这样计算，是怎样想的？ （5）请同学们完成178÷30这道题，并引导正确书写。 （6）P73页的“做一做”第2题前两道。 （7）讨论总结算法 根据以上计算，讨论：用整十数除应该从那里除起？要看被除数的前几位？前两位不够除怎么办？商要写在什么位置？ （让生充分讨论交流，师参与其中指导学生互相补充。及时指导学生深入理解：除到被除数的哪一位就在哪一位上面写商。） 三、巩固应用、内化提高 1．基本练习73页做一做中的后两道。 （要求学生独立算，指六生板演，让板演的学生说算法。互相评价纠错加深巩固算法。） 2．课本74页的2题