四年级数学上册-4.6.9商是两位数的笔算除法【教案】.docxVIP

4.6.9商是两位数的笔算除法 课 型 新 授 教学内容： 人教版教材83页的例6、例7及84页的内容。 教学目标： 1.学习商是两位数的除法，掌握除数是两位数的除法计算方法。 2.使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。 3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 重点、难点： 1.掌握商两位数除法的笔算方法。 2．商的位置，和试商的方法。 教学准备： 多媒体课件 教学过程 一、创设情景，导入新课 1. 不计算，说一说商是几位数。你是怎么判断的？ 2. 完成下面的竖式。 3.创设情景,激发兴趣。 课件出示课本83页的信息图，让学生说一说图中的小朋友在干什么？ 师：同学们，这些地方你熟悉吗？是哪？看到这样的情景你有什么感受？ 师：我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们每一个人来共同维护。所以，学校少先队决定成立一个“环保实践队”，我们共有612名少先队员报名参加这项实践活动，为了方便行动，我们每18人组成一个环保小组，那我们可以组成多少组？ 谁来列式？ 学生回答：得出算式：612÷18 教师板书算式。 二、自主探究，学习新知 1.教学例6。 （1）复习质疑，引出新知 师：请你猜猜612里面有几个18？说说你是怎么猜的？ （学生可能会出现用口算600里有几个18；把612估成610，把18估成20再计算等方法。） 师：对，610里面有30个18，余7个十，如果我们用竖式去写商3，那么这个“3”该写在哪？余7个十又怎么办呢？ 请同桌两人相互讨论，可以试着在草稿本上写一写竖式。 （2）探索交流，理清算理。 学生试着独立计算。 小组交流。（达成一致意见，选代表汇报小组意见。）。 汇报交流。 汇报时重点提问： 计算612÷18时，你先用18除什么数呢？为什么？商的最高位怎么写？ （3）观察思考，揭示课题。 师：仔细观察，你能发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同？ 通过学生的回答：揭示课题：商是两位数的除法 板书课题：商是两位数的除法 3.研究“商的个位是0的除法”例7 师：940÷31= （1）怎样解决这个问题？ 学生列式：940÷31 请用试着用我们学过的知识自己算一算商是几！ （2）汇报时：说说你在计算中遇到了那些困难？ ①如果被除数是930，商的个位商几？ ②个位上的数是0，这个0应该怎么办？ ③十位余数是1，个位是0，那商的个位应该怎么写？ （3）学生独立计算。 组内交流算法，以及遇到的问题。 汇报交流 （留给学生充分时间让他们互相交流、评价、补充，完善。） 4.比较“除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同” 师：现在，请同学各写一道除数是一位数和除数是两位数的除法算式来考考你的同桌。 （学生出题，交换试做） 讨论：请同学们现在观察你做的两道题，然后讨论：看看除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点？又有什么不同点？计算除数是两位数的除法的基本方法是什么？ （引导学生从除的顺序、商的位置、余数的大小、求商的方法 等进行比较。） 汇报交流（让学生充分发言。） 5.小结。 除数是两位数的除法，从被除数的高位除起，要先用除数试除被除数的前两位，如果前两位比除数小，再除前三位；除到被除数的哪一位商就写到哪一位上面；每求出一位商，余下的数必须比除数小。 把84页的课本填完整。 三、巩固应用，内化提高 师：同学们真了不起，通过大家的积极参与，共同努力，探索出商是两位数的笔算除法的计算方法，还总结出了除数是两位数的计算方法。接下来带上你的聪明和智慧做几道题，看谁表现更出色！ 1. 计算下面各题，说一说先试除被除数的前几位数。 2. 不用竖式计算，判断下面各题商是几位数。 3.计算下面各题。 （1）独立计算，指名板演。 （2）让板演的学生说算法，其它学生评价、补充。 4.练习十六第4题。 （1）让学生根据表中信息，独立计算并半统计表填完整。 （2）交流检查，让有错的学生纠错。 （3）根据表中信息，提出数学问题，解决提出的问题。 （让学生经历多次提出数学问题，解决数学问题的过程，提 高学生提出和解决问题的能力，培养学生应用数学的意识。） 四、回顾整理，反思提升 1.这节课有什么新的收获，说给同学们听一听？ 2.师总结：这节课大家的收获真不少，你们在收获这些知识时， 通过独立思考，合作交流，共同探讨的过程，获得了学习的方法和合作意识，老师真的很欣赏你们。 板书设计: 商是两位数的笔算除法 （1）学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。可以组成多少组？ 612÷18＝34（组）