高中语文教学案例.pdfVIP

高中语文教学案例 品细节，悟真情 ——《项脊轩志》的细节品读 垣曲中学 张拥民 《项脊轩志》并不是一篇特别艰涩的文章，其中的情浓、文质朴，曾 感动了无数读者。但是作为一篇文言文，究竟该如何处理，既照顾到了文 言文的特点，又能让学生真正品文、悟情。我希望在这一课有所突破，打 破文言文难教、学生死学又不爱学的怪圈。恰好那个时期，学校刚刚开展 “感恩”教育主题活动，布置学生写一篇讴歌亲情的作文。于是我大胆采 用课题学习的方式来教学本课，并且把“《项脊轩志》细节描写 ”作为了 本课的课题，希望通过品味细节，体味那份“难言的伤痛，不老的亲 情”。我把本节课的目标定为了： 通过学习文中富有特征的生活细节品味 鉴赏，来理解感悟作者情感。 总体设计分为三个步骤， 第一鉴赏性阅读，通过听录音，初步感知课文，并在这个基础上找动自 己的细节，对它进行翻译 ； 第二步评价性阅读，说出这处细节表达的思想感情，抒情时又体现了什 么特点； 第三步扩展性阅读，通过文本精读，调动学生阅读细节的兴趣，进行扩 展性阅读，进而有效指导作文教学。 目标及步骤选定后，我怀着忐忑的心情试着讲授这节课，惧怕学生不说 不参与，可是出乎我意料的是，学生们表现出了很高的热情，在谈到大母 “喃喃自语”的细节时，班里竟传出了低低的抽泣声。学生们你一言我一 语，纷纷谈自己的感受，整个课堂被一种浓浓的情感、深深地文化气味笼 罩。到这里我不能不先展示一下我的开题过程： 我先背诵了朱自清先生的《背影》父亲买柑橘片段，（自认为自己的朗 读水平还不至于让学生倒胃口）体味细节描写的魅力。 （明确此处状难写之 意在眼前，含不尽之意在言外） 然后告诉学生，明确什么是细节描写。然后 听录音，让学生找出感动自己的细节。（第一环节）然后要求小组讨论：要 求找出最动人的细节，并且针对一个细节进行鉴赏分析。 （要求：谈话要有 一个话题谈，然后做出分析，先必须把自己选取的原句解释一下） 同时给出示例： 融情于树，情深似海 “庭有枇杷树，吾妻死之年手植也，今已亭亭如盖也” 翻译 分析 ：前文讲到他曾与妻子有过一段短暂而又温馨的生活，他深爱自 己的妻子，树市妻子亲身所植，因而弥足珍贵。而今物是人非枇杷树已亭 亭如盖，时光飞逝，人去物在更添悲凉……，包含一种浓浓的深情，深沉 的忧伤！ （这个示例非常关键，它能有效地引导学生按要求、按步骤思考回答 问题。） 之后短暂的“喧闹”之后，学生们纷纷起身谈感受，所选细节竟达 16 处之多，远远超过了我对学生的想象。有人从篱笆网与墙的变迁，想到了 家庭关系；还有人从犬吠鸡乱飞谈家道败落，学生们谈着，我引着不知不 觉一节课就下了。学生们意犹未尽，更多的同学注意到了枇杷树的象征意 义，甚至有人想到了自己故去的亲人等等。这里仅整理学生的几个观点。 如 : “篱笆变厚墙，篱墙寄喜悲”（ 255 班 卢静） 先是 ,庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。庭 中始为篱，已为墙，凡再变矣。（翻译略） 分析：原本是幸福的一家人，人来人往其乐融融。而今家道败落，兄弟 分家，先以篱笆做隔墙，尽管已经分开生活，各自划定了自己的“地 盘”。但是毕竟透过有缝隙的篱笆还是可以看到彼此，兄弟妯娌还是可以 交流、问候。墙一旦修起来就大不一样了，而且是“往往而是”本身不宽 的小院被一堵堵高高竖立起的厚墙彻底分割开来，墙散发出来的冰冷空气 冻结了亲人的心，冻结了每个冰冷的人，又夹杂着作者这个冰冷的人。我 们从字里行间仿佛能看到那一堵堵厚厚的围墙背后，归有光沉重的声声叹 息！ （回想起当时的情景，我深深感觉：这样的文字并不艰涩，老师也完全