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诌议如何提升山区高中学生地理学习的兴趣 摘 要：在高中地理教学中，因为山区的教学资源较为落 后，尤其是有些乡村学校的学生，在学习高中地理时非常吃 力，无法掌握要领。如何使山区高中学生产生对地理的学习 兴趣，是高中地理教学的一项亟待解决的难题与任务。提升 广大山区学生学习高中地理的兴趣，实现提升落后地区的教 学水平，倍受广大山区高中地理老师的重视。本文通过本人 结合山区实际情况以及自身地理教学经验，提出一些相关建 议，旨在提升山区学生的高中地理学习兴趣，打造新时期的 高效地理课堂。 关键词：山区学生；高中地理；教学 一、 引言 我国的山区在教学资源方面较城市来说相对落后，因其 传统的教学方式、不合理的学习方法等多种因素，导致学生 学习地理的兴趣比较低下，学生们以这样的背景学习高中阶 段的地理，不仅吃力难懂，最后也将会使教育沦为“填鸭 式”的模式。“兴趣是最好的老师”，高中地理教育也应以 学生为主体，学生们只有对地理产生了深厚的兴趣，方可有 足够的推动力去自发自主地学习，提升学习效果和各项能 力。因此，高中地理老师想要提升山区的教学质量，激发学 生们学习地理的兴趣具有重要的作用。为此，笔者就山区高 中所具备的不平衡性、差异性、阶段性与特殊的特点，结合 自身的地理教学经验，进行了分析与总结。 二、 我国山区高中地理教学中的常见问题现状 （一） 过于单一的教学方式 很多山区的地理老师目前仍然是以传统形式的教学思维 引导进行教育，教学手段自然难免过于单一化，如此一来便 负面影响了学生们的学习质量。受新课改要求，学生逐渐占 据了课堂教学的主导地位，但因为我国目前仍然是实行着应 试教育，大多数高中地理老师仍然觉得应试教育非常重要， 要把所有注意力集中至主导课程才是正确的。所以，在我国 高中地理教学中，至今保持单一化教学手段的教师仍不在少 数，此方式非但无法提升学生的地理成绩，同时还与“因材 施教”的原则相悖，无法帮助学生们的学习，甚至还有可能 使学生因为成绩差而失去学习地理的信心。 （二） 地理知识衔接不足 一般来看，在初中阶段时学生们便已开始接触地理的学 习，但在当时的地理老师中，有一部分未能足够重视地理教 学的重要性，从而使学生们在初中的地理学习中暴露出掌握 程度分化严重的现象，且升入高中之后，地理内容开始增加 了难度，因此不少学生在高中地理学习中无法再依赖到在初 中时学到的知识，因此无法吸收高中阶段课堂上学习的新知 识，开始觉得吃力和排斥，加上经历考试之后成绩差，萌发 了认为自己学不好高中地理的念头，长此以往自信心严重受 损，到最后干脆彻底自暴自弃。发生此类现象究其根源便是 初、高中地理知识未良好衔接、知识脱节的缘故。 （三） 对研究过程不够重视 “填鸭式”教育在我国至今的地理课堂教学中仍然是普 遍存在的现象，即教师在课堂上描述了一遍相关的地理内容 2 后，直接便把结论公布，并未充分将得出的结论加以分析与 分解，也并未留给学生们实践或是提升的环节。老师在课堂 上讲，学生在课下听，如此被动的教学方式无法使学生们深 入领会及掌握所学的地理知识，死记硬背情况广泛存在，从 而束缚了教学水平的发展。 三、 山区高中地理老师提升学生学习兴趣的对策 （一） 开展第二课堂，利用当地地理特点激发学生的兴 趣 山区因其经济条件较差，因此教学条件受到了不同程度 的限制，尤其是高中地理较之初中在内容上难度有所提升， 很容易使高中学生们的学习失去兴趣。但也正是因为山区学 生了解外面世界的机会不多，眼界较为狭窄，因此老师恰好 可通过这一点，使学生们了解到城市学生忽略的地理课知 识。在传授地理知识的过程里，教师可根据当地的地理环境 等实际情况开展第二课堂教育，利用实践使学生们得出真 知。比如在对陆地资源的特点进行讲解时，可结合当地水源 短缺的实际情况和供水工程的改善情况，进行水资源分布相 关知识的讲解。其次，为使学生们理解自然资源和工业间关 系更加深入，领会可持续发展的意义，可使学生们在其课余 时间进行一些专题性研究学习，例如提出类似“你家乡的资 源都有些方面的优势？目前的现状是什么？该如何改善？你 可以为此奉献出哪些力量？”之类，使学生们切身投入到