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强化听课质量 提高解题能力 武 可 数学的教学中我们经常听到一些学生说： “我上课时听懂了老师讲的课，而且还听的 头头是道，怎么课后自己做题就找不到方向，不会解了呢？” 还有同学说： “我解题时开始没有思路，怎么老师或同学一提示，我才有思路。怎么 自己就是想不到呢？” 再有同学说： “如果是很简单的题或者是老师讲过的题我还能解出来，把题变个数或 者稍微增加点难度，我就彻底的蒙了。” 甚至还有的同学说： “平时做题，时间充足，老师留的题大部分能解出来，可是到了 考试，在规定的时间里，我就大脑一片空白，不知道从何下手去解题，所以每到考试就不 拿分。” 以上种种事实无疑都表明：学生的解题能力是数学学习中的一个重大而严重的问题， 也是摆在我们教师面前的急需解决的一个万分紧急的问题，解题能力上不去直接影响到考 试分数的高低。所以提高学生的数学解题能力迫在眉睫。那么如何提高学生的数学解题能 力，我认为，要想提高学生的解题能力，必须强化学生的听课质量。 一、要提前把课备好 教师备好可是上好课的前提，也是学生听好课的基础，只有教师课上的好讲得好，学 生才能积极主动的配合教师的活动。所以我想 “教师要给学生一杯水，教师要做自来 水。”我们的学生是新时代的学生，因此我们也应该做新时代的老师。在挖掘教材，讲清 重点，突破难点的前提下，还应要求自己不断的学习，在学习中不断的更新自己的知识结 构，用较好的心理素质在学生面前来一个全新的展示，学生呢个也会精神抖擞的面对课 堂，这对学生掌握基础知识其到一个很好的帮助。同时，备好课还要备学生，要掌握学生 的实际尽量按照学生的思路及想法备课，针对学生的个体差异有目的的上课。学生才能喜 欢听，才能在喜欢中了解并掌握了新知识，为提高解题能力奠定了基础。 “种花要知花百 异，育人要知百人心。”说的就是这个道理。 二、要把课堂还给学生，在课堂上引导学生探究解题思想，寻求解题方法 数学思想及解题方法的理解与掌握对提高解题能力至关重要， “冰冻三尺，非一日之 寒” 就是说解题能力不是一天两天就能形成的，要日积月累。课堂是必要的途径。熟语说 得好 “授人以鱼，不如授人以渔。”教师一言堂的模式对学生呢个听课质量的提高已经是 力不从心了，教师应该大胆的放下架子，引导学生探究解题方法，鼓动学生积极参与到课 堂的教学活动中，在他们的参与的过程中不但完成了对知识的理解及掌握，同时还培养了 他们思维的优良品质，不是被动的接受知识而是主动的探求方法。波利亚 《在如何解题》 一书中说道： “头脑不活动起来是很难学到什么东西，也肯定学不到更多的东西。”他还 说： “学东西的最好的途径就是亲自发现它。”充分说明了学生才是课堂的主人，学生才 是课堂的主体。把课堂还给他们，引导他们主动探求解题方法，学会怎么样去学习，怎么 样去发现问题，怎么样去解决问题。天长日久，学生的听课质量得到了提高，必然在解题 能力上反映出来。 三、要平等的对待学生 经常会听学生说： “某某老师太偏心了，上课之提问那几个人，从来不提问我们成绩 差的学生，真影响我听课的心情，真讨厌这一学科。”我们老师听到后真是不能一笑了 之。这是大多数学生的心声。可能我们老师是无心的，可是却会给学生造成很大的伤害， 受伤害的学生会失去学数学的热情，要知道我们的市场是学生，没有了学生我们就没有了 市场，那我们和失业的人又有什么区别呢？ “一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的 一切。”这是我国的教育之本，是需要我们教师践行的，是考察教师职业道德的一把尺 子。可是教师一旦上课眼里只有那几个孩子，就是对其他孩子进行了无形的暗示： “你不 行。” “我不喜欢你”要知道拿破仑曾经说过： “暗示就像一块肥沃的田园，如果你不去 播种美丽果实的种子，那么杂草就会在这田园里蔓延生长。”所以作为一名教师应该在课 堂上注意到每一个学生，更会给每一个学生一表现的机会。这对强化学生停课质量是非常 非常重要的。 四、要鼓励学生问 陶行知先生说： “发明千千万，起点是一问。”发问是学习的开端，只有想问，爱 问，会问，才能把不明白的知识弄明白。提问的过程也是思考的过程，只要学生爱提问题 即表明学生在思考在探索，有利于学生系统的掌握课本知识，也有利于归纳分析能力的提 高。近几年我校开展了问题式教学，给我们一个研究教学的空间，我们应该在课堂上积极 开展问题是教学，提倡和鼓励学生质疑，要反复训练学生从敢问到会问。教师也应在适当 的引问中，潜移默化学生如何发现问