群文阅读方案资料.pdfVIP

三会中学“单元整合 ?群文阅读”主题校本教研 实施方案 一、指导思想 根据学校 2016-2017 学年度的教学教研工作及校本研训计划， 为了进一步深 化课程教学改革， 充分发挥学科教研组在课程教学改革中的重要作用， 以校本教 研促进教师专业发展， 结合语文学科自身的特点， 扎实有效地开展校本教研工作， 探索创新课堂阅读教学模式， 优化教学过程， 减负提质， 提高语文阅读教学的实 效性，科学构建具有学科特色的教研教改体系。 二、校本教研主题 单元整合 群文阅读 三、主体教研参研人员 语文教研组全体教师 四、活动时间 每周星期一下午第 1、2 节课 五、活动地点 三角中学教师图书室 六、主题教研的背景 《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到 400 万字 以上，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做 题，多读书，好读书，读整本的书”。在新课程实施的这几年，阅读教学的重要 性日益被老师所认识和接受。 当前国内的新教材有很多种，不管哪一种，几乎都是以“主题单元”来选编 课文的。这样的编排方式， 不仅使精读课文和略读课文和课外阅读形成一个整体， 更好地发挥陶冶情趣和训练阅读的功能，而且加强了“三个维度”之间的联系， 有利于全面提高学生的语文综合素养。 因此在教学过程中我们不能仅就一篇篇课 文进行孤立的教学，而应把它们看成一个有机的整体，用同一个主题进行整合， “单元整合?群文阅读”这一模式便应运而生。它的意义在于依托教材的单元主 题，将大量的主题性阅读资料整合起来放在了课内完成， 改变大量阅读只能在课 外进行的传统格局； 通过阅读群文， 将单元主题进一步拓展和提升， 改变语文教 学“课文平行、主题并列、知识无序”的格局，以“单元整合·群文阅读”方式 的，整合优化课程资源， 在不增加师生负担的前提下， 使学生阅读的数量和阅读 的能力得到提升， 为后续学习和终身发展奠定扎实基础。 这也为构建高效语文课 堂打开了一扇窗。 给学生一些权利 , 让他们自己去选择 ; 给学生一些机会 , 让他们自己去体验 ; 给学生一些困难 , 让他们自己去解决 ; 给学生一些问题 , 让他们自己去思考 ; 给学生一些条件 , 让他们自己去创造 ; 给学生一些空间 , 让他们自己去探索 ; 给学生一些时间 , 让他们自己去享受。 七、主题教研的目的 1．打造“单元整合·群文阅读”理想课堂，建设语文特色课程 在语文教学中，将研究、改革与教学实践有机结合，通过“课内整合阅读、 课外群文阅读、 课内外结合群文阅读” 三个研究方向的改革与研究实践， 构建语 文“单元整合·群文阅读” 教学模式， 打造阅读理想课堂， 丰富语文特色课程内 涵，开发“单元整合·群文阅读” 课程资源， 建立并丰富三角中学语文特色课程 资源库，建设有三会中学特色的语文课程体系。 2 ．实施“单元整合·群文阅读”主题教研，培养语文名师 通过单元整合·群文阅读”主题教研，转变教师教学方式和学生学习方式， 建立师生学习共同体，以研促教，教研相长，提升教师专业水平，在全校培养 1 位语文县级名师， 5 位语文骨干教师，打造 10 语文拔尖教师。 八、主题教研的主要内容及安排 （具体安排见附件一） 1．