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开展语文专题教育探讨范文  语文专题教育是我国的语文教育教学的重大改革，在其中充分体现了科学发展观的的指导思想，始终坚持以学生为本，以发展为第一要义。语文专题教育是学生在教师的指导下，学生自己开展的一种研究性学习，他是学生加强与社会联系的一个重要途径。可以有效发挥学生学习的积极性，提高学生学习的成就感。  一、营造专题教学氛围，发挥学生学习的积极性  专题教学就是让学生自主学习，要创造学生自主学习的环境，要创造自主学习的氛围就要充分敬重学生、重视学生的学习主体地位。教师要在学生需要帮助的时候准时站出来，把握学生的学习方向。由于专题教学涉及的学问范围特别广泛，学生的思想和行犯难以预估，这从另一个方面打算了教师不能脱离专题教学而存在，不能作为一个旁观着而存在，而应是专题教学的组织和参与者。在学生提出新问题、新方法和新观点时，教师应给与学生准时积极的确定，鼓舞学生不断创新思维，丰富自己的思想维度。  二、细心设计教学流程，提高学生思维动手能力  专题教育过程必需细心设计，否则，很难取得预想中的效果。它不同于一般的语文课文教育，它要比一篇课文所含信息量要大的多，通常包括丰富的图片文字以及相关资料，不过都是围围着一个中心议题而存在的，若教师要将他们全部都纳入到自己的教学范围里去，做到面面俱到，是非常困难的。因此，教师应充分把握学生的特点，引导学生进行积极思索，积极动手查找资料，加强学生之间的交流，放飞学生的思绪。让专题内容在学问方面可以更好的延伸，在组织专题时，要充分考虑到专题可能涉及到的学问，教师必需就此查找相关资料，做好备案工作。比如在讲到荷花专题时，我们可以问学生荷花都有什么别名，荷花都有哪些种类，对人类来说，荷花都有哪些价值等等。  三、将专题教学融入生活之中，让主体教育更加贴近生活  新课标在教学实施建议和教学建议中强调，要充分发挥学生学习的自主性，提高学生的动手能力和学习的积极性。因此，笔者认为专题教学活动应让学生自行设计教学流程、教学目标等。让学生们在生活中所看到的、听到的、想到的语文学问都能够在相关的专题教学活动中共享自己的所见、所思和所想。让学生通过亲自制作各种小图片、小文章、小报等。让学生通过这些小平台，将自己的生活中的语文学问感悟搬到语文专题教学中来。同时在制作语文教学专题时，必需尽量贴近学生的生活，一方面有利于学生学习积极性的提高，另一方面有利于学生利用专题教学的机会，提高自身各方面能力专题教学贴近生活有利于学生细心观看生活，体会生活，了解生活，能使学生更加注意对各种生活资料的搜集。这些资料可以是文字的、图片的，亦可以是一段小视频。这些资料的来源也可以多种多样，比如可以是上下学路上的所见所闻，也可以是课上的一个瞬间的灵感，还可以是自己在周六周天等休息时间的所想所悟。自然，当前采用的最多的形式是通过互联网的搜寻来实现的。当前互联网上能够看到的信息可以说是浩如烟海啊，学生要想在这其中找到自己需要的资料必需把握一定的搜寻技巧，并对资料进行一定的整理，以形成系统的资料，因此，教师要在其中发挥一定的指导作用。  四、赐予学生展示的机会并赐予积极反馈  专题教学是一种开放的教学方式，具有多元化的特征,因此，在学生展示自己的专题成果时，一定不能采用简洁的对与错来评价学生的作品，我们应摒弃过去的那种非对即错的落后思想，睁大眼睛去发觉每一个学生身上的闪光点，鼓舞他们积极探索新的学问领域，并赐予积极评价，尽量避免负面评价，以防打击学生的学习积极性和自信念。不应将重点放在学生的专题学习的结果当中，而应将重点放在专题学习的过程中，他们是否使用了新思想，运用了新方法。  五、专题教学中需要留意的问题  尽管语文专题教学能够给我们的教学过程带来了无限生气，但是，笔者在不断的实践当中也发觉，很多学校的语文专题教育存在着以下问题：首先，学生的参与程度不够，许多学生对开展的专题不够热心，许多专题都是那些对此项专题比较感兴趣的学生们包办的，至少是在此项专题中起到了顶梁柱的作用，他们积极搜集资料，钻研探讨问题，许多专题他们都包办了，可是这也给其他学生偷懒供应了机会。其次，学生搜集的各种资料利用率不高，这一方面，是由于学生搜寻到的资料相关度不高，另一方面，学生对资料的分析整合能力比较低造成的。因此导致学生在利用各种资料时，存在比较大的困难。最终，笔者发觉在很多学校的语文专题教学中无法把握住整个专题的走向，使得专题不专，内容与过程特别散乱，很难发挥专题教学的学问综合型和开放性的特点，不能将二者很好的结合起来，降低了专题教学的质量。  结语：语文专题教学是近年来兴起的一种教学策略和方法。当前对这种教学方法的研究还不是许多。不过，随着教师和学生实践经验的