阳信县第一实验学校校本课程开发方案（修改版）.doc

阳信县第一实验学校校本课程开发方案 校本课程是课程改革的新生事物，是中学课程体系中不可或缺的重要组成部分。基础教育课程改革目标明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”国家课程方案也明确规定：“赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。”为了更好地贯彻落实上述精神，加快规范我校校本课程管理的步伐，弘扬学校文化，打造学校品牌，特制定校本课程开发方案如下： 一．指导思想 校本课程是素质教育的要求，是基础教育课程改革的重要成份,也是打造学校品牌的体现。校本课程的开发，体现了教育内容的多元性和选择性,有利于改变学生的学习方式，为学生提供了学习过程中的方法选择和内容选择。我校将以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，依据省、市、县教育主管部门的要求，并结合我校整体建设与发展的目标，积极探索校本课程开发的新途径，反思自身实践和外部经验，在改革中不断探索新的思路，追求新的发展，以校本课程开发为突破口，逐步把我校建成办学高标准、教学高效益、管理高效率、品牌高质量、社会高信誉的示范性学校。同时，促使教师参加校本课程的开发，以提高教师的专业化素质，更大程度地满足社会和学生发展的需要，培养有个性、有特长、学业有所长的创新型未来人才。 二、总体目标 1、建立全新的课程理念，提升学校的办学思想；探索校本课程的组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等，逐步完善和重新整合校本课程体系。 2、在体现校本课程与国家课程、地方课程培养目标一致性的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，设置可供学生选择、灵活安排的课程，满足学生多样化发展的需求，改变学生被动接受教育的现状；培养学生自主意识、团队精神、人际交往、合作学习等能力，增强学生的社会意识，提升学生的人文科学素养。 3、满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会，改变教师只是既定课程执行者的角色，改变教师仅仅把课程当作教科书或科目的观念，形成一种开放、民主、科学的课程意识。转变教师教育观念和教学方式，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。 4、在保证课程的基础性和统一性的前提下，根据学校的培训目标与现有的课程和资源，独立或合作开发满足学校发展需要的校本课程，形成、体现学校的办学特色。 二、原则与方式 （一）开发原则 1、自主性原则：尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。 2、自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。 3、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的做内容形式的上的调整，使全体学生都得到发展。 4、开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间上的广域性，评价的差异性。 （二）开发方式 校本课程开发是以学校为基地、学校自主决定、教师及有关人员广泛参与、合作探索、共享开发成果的一种应用性课程研究活动。 三、主要途径 校本教材应为资料形式，以活动形式为主，不宜编写为系统性的知识册（当然也不排除这种形式）。教师应从以下四个渠道挖掘教材资源：1、自编教材；2、选编教材；3、选用优秀教材；4、拓宽延伸现有教材。 四、校本课程的开发内容 在充分挖掘各种课程资源的基础上，结合我校实际着力开发十大类课程。 1、入校课程 为了消除七年级新生的陌生感，让每一个学生尽快熟悉环境，更好适应初中生活、融入新的班集体，增强彼此了解，学校研发入校课程，包括了解新校园、“认亲”活动、如何做一个合格的初中生、班级文化建设、军训、中学生守则和学校规章制度测试等内容的学习和测试等，在各位班主任精心组织下，各班开展别具班级特色的活动。 2、国家学科课程的创新和拓展类 适合小学和初中各学科。打破现有教材的年级及章节限制，依据知识间的层次性、联系性及连贯性对国家学科课程加以整合或内容选择如某一重要知识块的拓展延伸；学科学法指导；系统的学科创新辅导、研究性学习、培优补差等。形式可以为趣味┄，生活中的…。 3、一日课程 为更好地培养学生听、说、读、写、思等的基本能力，我们充分利用学生在校的“空白时间”，开发实施间乐、课演、早诵、午写、晚思等课程，具体而言，间乐就是在每一个课间循环播放《梁祝》、《二泉映月》、《秋日私语》等古今中外名曲及校园歌曲，锻炼学生的美感及听力；课演就是利用课堂开始的三到五分钟对当今发生的中外大事及社会热点等问题发表自己看法，展开辩论，锻炼学生的表现力及语言表达能力；早诵就是利用清晨时间齐诵中外名典名篇；午写就是利用下午上课前时间在音乐声中练写书法；晚思就是在每天放学