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人生成绩单评语是真的 1. 考试成果真能评价一个人么 学习成果好，就不肯定是好同学。假如你学习好，但品德不好，那也算好同学吗？看法发表：对于一个同学来说，考试成果理所当然是调查同学在校学习状况的一个重要目标，但绝不是独一目标。我国训练方针指出，同学应当在德、智、体、美、劳各方面全面进展。近几年提倡素养训练，也重在同学对学问的运用是符合训练方针的。老师在对待同学考试成果的态度上应当慎重。假如把分数当成衡量同学好坏的独一标准，成果好则一俊遮百丑，这样做，是不符合全面进展的训练方针的，也不符合素养训练重在力量的要求的。这样做，会把同学的目光引向分数，而 ，而忽视了德、体、美、劳等方面的素养培育。使同学过度关注本人的考试成果，而忽视了学习过程、学习方法和学习态度，也忽视了生活中其它乐趣。而一个人的一生当中，考试成果仅仅是一个方面，还有比成果更重要的东西有待学习、培育。 现在大多数学校，常常按考试分数排名。全校排名次，班级排名次，全班排名次，前五名、前十名、前五十名……这样做，对于考分低的同学来说，几乎是让他们无地自容，就像身上长了疮疤，非要人家产众脱下衣服展览一样。这样做，除了让考分低的同学们尴尬，除了有力地挫伤了他们的自尊心外，再没有任何好处。 对于考试成果好的同学来说，排名次对他们也并非什么好事。当时来说还是有些荣耀，但随后而来的便是恐惊、压力。生怕下一次考试本人会掉名次，丢失荣耀。可见，以考试分数衡量同学的好坏，对谁都没有好处。 一般来说，考试有几种功能——选拔功能、诊断功能、鉴定功能等。现在实行义务训练，训练目标是为了让全部同学全面进展，重在学问的运用，重在力量的提高，最终获得一种技能，将来为社会服务，而不是死学书本学问，构成高分低能，书本学问背得滚瓜烂熟，实际工作中一点都不会应用，学校培育的是庸才，而不是具有开辟创新精神的人才，所以考试应当加强诊断功能。诊断出同学在一段时间的学习中存在什么问题，也诊断一下老师老师的教学水平和方法如何，今后应当怎样改进。但是，现在主管训练的领导，学校领导和老师们，经常用考试成果来推断学校的好坏，校长的好坏，老师的好坏，同学的好坏，同学成果好就一切都好，成果差就一切都差。这样做，实际上是对考试鉴定功能的变异和歪曲。考试的鉴定功能原来是要以此鉴定同学的学习水平，但现在却成了鉴定老师的工作成果和同学成果乃至品德优劣的标尺。这种做法严峻偏离了考试的一些基本功能。但十几年来，训练主管部门偏要这样做，而且年年如此，丝毫没有转变。我想，随着国家大力推动素养训练，应试训练的考试排名做法应当转变。 学校对考试分数过于看重，是社会弊病形成的，是对训练方针和素养训练的歪曲。也是学校和老师对同学的评价标准过于偏低形成的。我想同学考试分数可以成为同学的隐私，学校不再公开同学成果，不再排名次，不再评比。有些发达国家，早已把同学成果视为个人隐私。中国个别地方也有这种尝试。这样做，不只是一种训练艺术的转变，更重要的是对同学人格的敬重，是对同学自尊心的爱护。这样做，还可以把同学的留意力从分数上引开。引到分析问题、处理问题的力量上来。这样做，才能真正调动同学的学习乐观性，克服厌学心情。 怎样正确对待分数，真正调动同学的学习乐观性呢？ 一、不要由于成果差而否定同学的一切，同学成果差的时候，要看到仅仅是同学的部分表现，德、智、体、美、劳中智仅仅是一项，要看到成果之外同学所做的努力。 二、要赞扬同学的其它质量。同学成果好的时候，老师也不要对同学太娇宠。给同学赞扬的同时也不忘关注同学的其它质量，比如，同学做事仔细，待人宽容，爱助桀为虐等，老师都应当赐予表扬。 三、关注同学多方面成长。老师应当随时和同学交谈，了解同学在校和家中表现，尤其对成果差的同学，老师不要在全体同学面前批判他们，而应当讲一些后进同学好的表现。 四、给同学适当的解释权。当同学犯错误的时候，老师不要不问青红皂白，上来就一顿怒斥，而应当先听听同学怎样说，或许同学这次犯错误是有什么特别缘由呢？ 五、要激发同学的学习自动性。每个同学都需要赞誉，需要赏识。要常常发觉同学的特长，一旦发觉，就鼓舞赞扬，让同学把自动性转移到学习上来。发觉同学存在问题时，要给同学一些详细关心。即便同学真的很差，也要对他的人格赐予足够的敬重。 2. 你的人生成果单是多少分来着 我们的人生成果单有三个：一、学习成果单：反映一个人的读写力量、智力水平。  二、财务成果单：反映一个人的财务情况。《富爸爸、穷爸爸》作者罗伯特·T·清崎说这是许多人不晓得的成果单。  这个世界上有自动收入有收入，无资产无负债的是穷人。有自动收入有收入，并有负债收入（如贷款买房买车），无资产是中产阶级。  有资产有被动收入者，并且被动收入大于总收入是富人。（注：资产就是能