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人教版七年级下册文言文知识汇总复习 《孙权劝学》 《孙权劝学》记事简练。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断， 即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是 如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与 吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言，来表现他的 善劝，而略去吕蒙的对答，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以 “蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有 风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并 仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。 (一)课文字词详解 ①初，权②谓吕蒙曰：“卿③今④当涂⑤掌事，不可不学！”蒙⑥辞⑦以军中多 ⑧务。 ①初：当初，这里是追述往事的习惯用词。②谓：告诉，对……说，常与 “曰” 连用。③今：现在。④当涂：当道，当权。涂，通“途”。⑤掌事：掌管政事。 ⑥辞：推托。⑦以：用。⑧务：事务。 权曰：“①孤②岂欲③卿④治经⑤为⑥博士⑦邪！⑧但⑨当⑩涉猎，⑪见⑫往 事⑬耳。卿言多务，⑭孰⑮若孤？ ①孤：古时王侯的自称。②岂：难道。③卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇 间也以“卿”为爱称。④治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》 《春秋》等书。⑤为：成为。⑥博士：专掌经学传授的学官。⑦邪：语气词， 后写作 “耶”。⑧但：只，只是。⑨当：应当。⑩涉猎：粗略地阅读。⑪见： 了解。⑫往事：指历史。⑬耳：表示限止语气，可译为 “罢了”。⑭孰：谁。 ⑮若：比得上。 孤常读书，自①以为大有所②益。”蒙③乃④始⑤就学。 ①以为：认为。②益：好处。③乃：于是，就。④始：开始。⑤就：从事。 ①及鲁肃②过寻阳，与蒙③论议，大④惊曰：“卿今者⑤才略，⑥非复吴下阿蒙！” ①及：到，等到。②过：经过。③论议：讨论，评议。④惊：惊奇。⑤才略： 才干和谋略。⑥非复：不再是。复，再。 蒙曰：“①士别三日，②即③更④刮目⑤相待，大兄⑥何⑦见事之晚⑧乎！”肃 ⑨遂⑩拜蒙母，结友而⑪别。 ①士别三日：有抱负的人分别几天。三，泛指多天。②即：就。③更：重新。 ④刮目：擦拭眼睛。⑤相待：看待。⑥何：为什么。⑦见事：知晓事情。⑧乎： 表示感叹语气，可译为 “啊”。⑨遂：于是，就。⑩拜：拜访，拜见。⑪别： 告别。 (二)重点句子翻译 1．卿今当涂掌事，不可不学！ 你现在当权掌管政事了，不可以不学习！ 2．卿言多务，孰若孤？ 你说(你)事务繁忙，谁比得上我(的事务多)呢？ 3．卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 你现在的才干和谋略，不再是当年吴县的那个阿蒙了！ 4．孤岂欲卿治经为博士邪！ 我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？ 5．但当涉猎，见往事耳。 只是应当粗略地阅读(或：浏览群书)，了解历史罢了。 6．士别三日，即更刮目相待。 有抱负的人分别多日，就要重新用新的眼光看待。 7．大兄何见事之晚乎！ 长兄为什么知晓事情这么晚啊！ 8．蒙辞以军中多务。 吕蒙用军中事务繁多来推托。 (三)揣摩语言 1．“不可不学！”表现了孙权怎样的心理？ 表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。 2．“孤岂欲卿治经为博士邪！”表达了孙权怎样的心态？ 联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 3．“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 孙权现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 4．“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说 明了什么？ 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。 __这句话从侧面反映吕蒙因 “学”而使才略有了令人难以置信的长进。 5．“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？ 为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。 (四)课文分析 1．《孙权劝学》选自《资治通鉴》，该书是北宋(朝代) 司马光(人名)主持编纂的 一部编年体通史，记载了从战国到五代共1 362 年间的史事。 2．孙权劝学的原因是“卿今当涂掌事，不可不学”；孙权劝学的学习方法是“但 当涉猎，见往事耳”；孙权劝学劝的语言是“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自 以为大有所益”；孙权劝学的成果是“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。(以上均 填课文原句) 3．鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的情感，也从侧面写出了吕蒙学有所获；文末 的“士别三日，即更刮目相待”更进一步阐明