如何制定和执行个别化教育康复计划.ppt

如何制定和执行个别化教育康复计划 第一页 个别化教育 个别化教育是建立在特殊儿童生理学基础、心理学基础与社会学基础上，强调尊重每个特殊学生的个性，变以教材、教师为中心的教育为以儿童为中心的教育，是允许儿童按自己的速度前进的教育。 第二页 个别化教育计划 个别化教育计划是为了落实个别化教学编拟的，为某位学生提供最为适合其发展，给予最恰当教育服务的文件，是学生在一定期限内的学习内容。 第三页 个别化教育计划的拟定 个别化教育计划的制定是大家共同参与完成的一项工作，不是一个老师所能承担的。 拟定依据：教育诊断结果和课程 教育诊断：主要解决学生的教育起点、教育原因探索、开具教育处方等。 课程：教育诊断的依据，提供教学内容、目标 拟定人员：教师、家长、医生、心理学、教育学工作者、儿童本人等共同拟定，主要拟定人是教师。 第四页 个别化教育的程序 总程序 可疑 筛选 鉴定 安置 接案 教育诊断 拟定IEP 教学 再评量 1、个别化教育的起始阶段 在总程序中，可疑、筛选、鉴定、安置是起始阶段。 由家长、教师、医生、心理学、教育学人员、康复人员组成小组，通过全面协作、调查完成。 第五页 个别化教育的程序 2、教学过程（IEP计划操作程序） 即总程序中从接案到评量。 （1）接案 面谈：鉴定后同意孩子入学，与家长面谈，了解儿童家庭情况及儿童成长、发展情况 试读：1-2周试读，适应新环境，观察学生身心状况 编组：通过观察测验，依据年龄或程度编组，或可依据活动需要编组。 第六页 个别化教育的程序 （2）教育诊断： 使用各种技术或方法收集学生身心发展方面的资料，如观察法、测验法、访问法等，了解学生身心发展状况，如感官知觉发展、认知发展、社会机能发展等。评估学生在个别化教育领域的特殊需要，即最需要提高的能力和（或）能通过教育可提高的能力。 （3）拟定个别化教育计划 （4）教学设计、实施 （5）评量与修正教学 评量：搜集学生基本情况，教育诊断，实施课程评量和相关专业服务评量。 第七页 个别化教育的程序 评量过程 （1）搜集学生基本资料：主要包括发病年龄及病因，成长情况，是否吃药，情绪性格，其他疾病，父母状况，生活自理情况和社会适应能力。 （2）教育诊断：结合学生家庭资料、成长背景及身心发展方面的资料，对学生进行诊断。 （3）课程评量：运用相关课程对学生的不同领域进行评估，了解学生当前各领域的发展水平。 （4）相关专业评量：运用相关专业服务评量表对学生不同领域逐项进行评量，以了解学生当前各领域的发展障碍情况。 第八页 拟定个别化教育计划 流程 1、拟定长期目标 学生应发展的范围、重点或方向，依据课程领域划分。 1）参考因素 （1）学生能力可以发展的范围（2）环境适应需要的能力（3）需长期考虑（培养）的能力（如自信心、责任心、青春期教育、心理健康教育等） 第九页 拟定个别化教育计划 2）方法： （1）综合分析学生情况，排出各课程优先发展的顺序。 （2）形成长期目标：动词+所需学习的内容 动词有：了解、认识、增进、获得、熟练、加强、巩固等。 （3）应从学习者的角度而非教育者的角度拟定长期目标。 第十页 拟定个别化教育计划 2、拟定短期目标 是长期目标的具体和细化，是可观察、可操作、可评量的具体行为目标。 1）特点：客观（可观察）、具体（可进行动作描述）、可量化（可评量） 2）构成 谁（人物）？在何种情况下（情境）？做什么？做得怎样？ 3）叙写模式：谁+在何种情况下+做什么+做得怎样 第十一页 （1）谁：一般是“学生”，但常省略。 （2）在何种情况下：指学生在情境、条件、协助（分视觉、听觉、动作协助等）下，变现的行为。 如：听到铃声时、看到老师“坐下”的手势时、看到示范时、给予口头提示时、看图片时、辅助他时等。 （3）做什么：指希望或说明学生在上述情境下做出怎样的行为，包括“做”及“什么”两部分。 ①做：具体可观察的外在动作，如写、跳、看、指出、说出、画出、模仿、分类、配对、回答、数数等，或是心理活动如认识、了解、知道、分辨、喜欢等。 ②什么：包括所做行为相关的材料、内容、时间、距离、数量等。如画圆圈、洗手、写字、指出红色、坐十分钟、说出三种动物名称等。 第十二页 拟定个别化教育计划 3、召开IEP会议 由任课教师、学生家长、学校行政一起召开，在定出IEP草案后，共同商讨修订IEP具体内容。 4、教育安置与服务 （1）安置类型：教学班、康复班。 （2）相关专业服务：医疗、物理治疗、心理治疗、言语治疗等。 第十三页 个别化教育的方法 1、模仿 最常采用的方法，包括一些操作性的模仿、社交性模仿、发音模仿和动作模仿等。 一般是老师先示范，示范时动作尽可能缓慢、简洁、让学生可视每