散步教学设计一等奖.pdf

散步教学设计一等奖 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。 3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得 “孝敬父母，尊敬老人”。 4 、学习课文“以小见大”的写法。 【教学重点】 1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 2、体味三代人互相体谅、 互相挚爱的朴实纯真的亲情。 【教学难点】 1、在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能 力。 2、理解“我”对生活的使命感。 【教学用时】一课时 【教学设想】 一、创设情景，导入新课 多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲《爱的协奏曲》 （理 查德·克莱德曼演奏） （背景音乐），在春光烂漫的田野上， 一家人在高兴地散步（背景画面） 。 教师朗诵：诗歌《散步》 （多媒体显示） “散步的时候 / 我走直路 / 儿子却故意 / 把路走弯 第 1 页 我说 / 把路走直 / 就是捷径 儿子说 / 把路走弯 / 路就延长” 请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在自 己记忆深处的散步时的精彩瞬间。 （2— 3 名学生回答） “今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》 ，去感 受他这个四口之家的浓浓的亲情。”（板书课题、作者） 二、朗读课文，整体感知 1、教师示范朗读，学生用心感受：“这是一个怎样的 家庭？” （听读后，请几位学生谈谈个人的感受） 如幸福、 温馨、 和谐、和美等。 2、学生有选择地朗读课文语句，教师指导。 试一试，将文中最能体现亲情的语句找出来，读一读。 你能读出其中浓浓的亲情吗？ 3、复述内容 请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学 生点评。 4 、师生共同理清文章的基本线索。 （以小男孩的身份） 爸爸劝奶奶散步→全家人一块散步→走大路与走小路 的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶 奶，妈妈背起“我”。 三、探讨质疑，感受亲情 第 2 页 1、“在散步的时候，小男孩一家发生了什么事儿？” 学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。 （1）在解决分歧的过程中，谁做得最好？你可以看出 谁的权力最大？学生找出相关的语句来，画出来，读一读， 品一品。 （可以说每个人都做得好，因为爸爸孝顺奶奶，奶奶慈 爱亲切，妈妈温柔贤惠，“我”聪明乖巧。 ） （“我”家成员之间不存在权力的大小，“我”听爸爸 的，爸爸听奶奶的，奶奶听“我”的，妈妈听爸爸的，大家 之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情——互 亲互爱。） “那么究竟听谁的呢？”——由“爱”决定，这个 “爱”，对晚辈来说， 是“尊老”； 对长辈来说， 是“爱幼”。 （2）在面对分歧时，爸爸为什么“一霎时”“感到了 责任的重大”？ （爸爸是家庭的顶梁柱，现在“我”与奶奶发生了“歧 路之争”，大家都听爸爸的，处理好了，全家高高兴兴，处 理不好，别别扭扭，还会影响家庭的和谐，所以爸爸会“一 霎时”“感到了责任的重大”。