第6课 从隋唐盛世到五代十国 教学设计-2021-2022学年上学期高一历史统编版必修中外历史刚要上.docxVIP

PAGE PAGE 1 《中外历史纲要（上）》第6课 《从隋唐盛世到五代十国》教学设计 课前系统 【课程标准】通过了解隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识隋唐时期民族交融、区域开发的新成就。 【教材分析】本课处于《中外历史纲要（上）》的第二单元，强调的是统一多民族封建国家的发展，前承第一单元的建立与巩固，隋唐盛世更是统一多民族国家发展的“高峰”，因此这节课的重点之一为：隋唐盛世如何体现统一多民族国家的“进一步发展”。 本课课标强调的是“隋唐社会的高度繁荣，在民族融合、区域开发等方面的新成就，教材内容上是按照时间分为三目：“隋朝兴亡—唐朝的繁荣与民族交融—安史之乱、黄巢起义与五代十国。既要囊括所有的内容，又要突出课标重点，基于以上，可以将本课内容加以整合，分成成两大部分：第一部分强调隋唐盛世，统一多民族国家发展的表现与启示，为本课的重点所在。第二部分强调隋唐衰亡，统一多民族国家危与机并存。 【学情分析】本课授课对象是高一上学期学生，初中教材用了一个单元来详细讲述了这一时期的史实，学生在初中时对一些基本史实已经有了基础，高中阶段需要在初中基础上强调历史思维的训练，引导学生将历史事物放到当时的时空条件下去考量（时空意识）、教会学生如何阅读和分析史料（史料实证）、从背结论到理解结论从何得来如何理解（历史解释），即培养学生的核心素养。 【教学目标】 必备史实目标：学生通过本课学习直到隋唐时期社会发展的表现及原因，理解唐代民族融合的表现及意义，知道隋唐时江南开发的史实。 关键能力目标：提取材料信息的能力、将历史事物放在特定历史背景下理解的能力、分析历史事物产生的原因与背景的思维能力。 核心素养目标： 1、时空观念：利用时间轴及地图，理解隋唐历史兴衰发展的过程，将节度使制度置于当时时空背景下理解其作用，涵养时空观念； 2、历史解释与唯物史观：利用史料情境，分析隋唐盛世的表现与原因，理解隋唐衰落的原因与启示。 3、家国情怀：在分析隋唐盛世原因中，理解古代在国家治理上的智慧与经验；在隋唐衰落的原因中认识民心是统治稳定的关键；在分析唐后期社会出现的新生机中理解统一是中国古代历史发展的大势所趋。 课堂系统 【教学过程设计】 导入新课 教师行为：检验预习效果，让学生自主梳理完成时间轴。 预设学生行为：阅读教材后，能对应教师提供的时间轴，完成梳理，初步感知隋唐兴衰过程。 设计意图说明：借助时间轴能让学生比较清晰的理解历史事物的时序，且为学生预习教材提供问题情境，让学生预习行为有抓手。 教师行为：进一步提问： 从时间上看，隋朝统治时间有何特点？ 唐代由盛转衰后到灭亡经历了多长时间？ 从隋、唐、五代十国三幅地图上，整体感知这一时期的历史经历了什么样的过程？ 预设学生行为：基本能回答老师的问题，整体得到感知隋朝短暂而亡，唐代后期仍经历了上百年之久，隋唐到五代经历了统一到分裂的过程。 设计意图说明：挖掘时间轴和地图背后隐含的信息，也引导学生善于“向熟悉发问”，培养他们发现问题的思维意识。 隋唐盛世——统一多民族国家的发展 教师行为：PPT补充11则史料，引导学生回到历史场景，让学生从经济繁荣、疆域辽阔、民族融合、制度创新、区域开发、文化繁荣等各个方面认识到隋唐盛世有哪些表现？为什么将它称为“盛世”？“盛世”的指标通常从哪些方面体现？ 预设学生行为：阅读史料、提取史料信息、从不同角度感受到隋唐时期封建社会进一步向前发展的表现。 设计意图说明：本课的重点学习任务之一是认识隋唐时期的高度发展，尤其是在民族融合和区域开放方面的新成就，课本上有一些史料可以借助，但角度不全、不够丰富，因此在此补充大量史料，让学生能更全面看到盛世表现，通过设问“为什么成为隋唐盛世”让学生具备一定的实证意识，论丛史出，知道分析社会发展的表现通常从哪些方面进行。从而涵养学生历史解释素养和史料实证意识。 教师行为：设问：归纳隋唐统治者哪些治理措施推动了盛世的出现？治理大国，今天我们能从唐代国家治理中吸取哪些有益经验？ 预设学生行为：提取教材信息，归纳隋唐统治者有效的治理措施，并能说出一些关于如何治理国家的启示。 设计意图说明：通过分析盛世出现的原因，培养历史解释素养；通过历史启示的总结，涵养家国情怀，让学生认识到中国古代在国家治理上的智慧与成就。 隋唐衰亡——统一多民族国家发展的危与机 教师行为：要求学生从教材中归纳隋代衰亡的原因与唐中期后出现了哪些社会危机？补充史料，引导学生分析节度使的设置与演变，引导学生全面分析节度使设置的影响。从隋唐衰亡的原因中得出什么样的启示？ 预设学生行为：从教材中归纳隋代衰亡的主要原因是统治者破坏民生，唐代衰亡的主要原因是节度使的设置与藩镇割据。通过分析老师补充的情境，将节度使置于当时的社会环境下去理解，从而认识到，节度使制度