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幼儿园老师训练随笔 16 篇1、飘舞的小毛毛户外活动时孩子们正玩得起劲，‘‘张老师快看，我抓到一个小毛毛；’’随着喊声，孩子们都拥到丽洁面前；‘‘什么东西我看看英种子；’ ；孩子们像发觉了奇宝，都争抢着看；我走到孩子们中间，丽洁把攥紧的小手松开了，原先是一颗蒲公我问小伴侣： “这是什么？”“羽绒服里的小毛毛； ” “迎春花”“棉花”“小鸟身上的羽毛”孩子们你一 幼儿园老师训练随笔 16 篇 1、飘舞的小毛毛 户外活动时孩子们正玩得起劲， ‘‘张老师快看，我抓到一个小毛毛； ’’随着喊声，孩子们都拥到丽洁面前； ‘‘什么 东西我看看 英种子； ’ ；孩子们像发觉了奇宝，都争抢着看；我走到孩子们中间，丽洁把攥紧的小手松开了，原先是一颗蒲公 我问小伴侣： “这是什么？” “羽绒服里的小毛毛； ” “迎春花” “棉花” “小鸟身上的羽毛” 孩子们你一 “它 言我一语；我告知他们这是蒲公英的种子；同时引导孩子认真观看它的外形与颜色，孩子们认真地看着；丽洁说： 像小伞；” “它是白色的” “小伴侣说的很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕绒毛下都有一粒种子，简单被风吹 散，随风飘落到生疏的地方生根发芽，长成新的蒲公英； 望着飘舞的小毛毛甭提有多兴奋了； ” 在孩子们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中，孩子们 借着户外活动的机会，孩子们熟悉了蒲公英，增长了学问；作为幼儿老师应多留心观看抓住每一次训练机会，丰 富孩子的学问体会； 2、我们应当关怀她 平常在幼儿园里我们常常训练孩子要相互帮忙，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关怀小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关怀他们，去帮忙他们；小伴侣之间要相互关怀相互爱惜，但孩子们真正这样做的却很少；有这么一件小事，却让我转变了对孩子们的看法； 一天早饭后，我正在打扫院子，突然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：田晓晓小朋 友一边走着一边在哭，李小惠在轻轻扶着她走，走在旁边的张倩说： “哎呀，那么娇气呀！ ” 小惠气呼呼的说： “她病 了，你怎么能那样呢！我们应当关怀她的，老师让我们要相互关怀的；你病了，没人关怀你，你兴奋吗？”听了孩子 们的对话，我很兴奋，立刻跑过去，询问了晓晓哭的缘由，原先晓晓来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来；我立刻送她到卫生室看了看，医生说她喘岔气了，一会儿就好了； 送她回来后， 孩子们立刻围了过来，纷纷问： “老师，晓晓怎么了？晓晓怎么了？”看着孩子们焦急的样子，我说： “孩子们，晓晓没事了， 让其他小伴侣向她学习； 她喘岔气了； 今日小伴侣做的很好，能知道关怀同伴了，很好； ”并着重夸奖了李小惠小伴侣， 从这件事使我想到，平常耐心给孩子讲关怀同伴的道理，虽然当时不肯定有什么成效，但孩子真正懂得了就会付 之于行动，照着去做，同时仍能把自己懂得的学问和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的训练成效； 4、从爱好入手学儿歌 爱好是学习的动力，幼儿往往对宠爱的事物特殊感爱好，而且积极参加，假如教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿 的学习爱好， 《幼儿园训练指导纲要》指出： “训练内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发 展，都有胜利感； ”在组织活动时，我认为只有捕获幼儿的爱好点，从孩子的爱好点入手，才能做好因材施教，才能实 现“每个儿童都能主动进展”的教学思想；体会说明：一堂生动活泼、形象好玩的课，必定能调动幼儿学习爱好，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐；我从一下两点教授幼儿轻松简单的学习儿歌： 1、追求声情并茂， 强化文学作品中的语气语调假如将文学作品平平淡淡地出现于幼儿面前， 是不会调动幼儿的积极性， 为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很留意自己的语气语调，我会依据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢， 抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上美丽、悦耳、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，纵情地表达自己的情感和愿望； 2、依据语言加动作表演，带动幼儿的学习爱好；我在教授诗歌“春天的隐秘”时，发觉这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，第一分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以订正，让每段都有标准的 动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿依据诗歌和老师的动作进行朗诵，引导幼儿可以做和老师不一样的动作， 这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了； 5、充分发挥晨间谈话的功效 晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的集体或个人的谈话活动；我校幼儿老师充分利用这段时间，发挥它应有的功效，使孩子们的口语才能将大幅度提高，老师也会从与孩子们的交谈中明