单元教学设计.pdf

八年级语文下册第六单元教学设计 南开实验 冯淑红 一、教材内容分析 本单元以古诗文为教学内容，选文除最后一课之外，其余均是游记，皆为历来传诵的名 篇。 二、教学目标 1. 了解作家作品常识； 2. 积累文言词句及经典文篇； 3. 诵读赏析，学习写法，体会作者在特定境况下的思想精神，提高诗词赏析能力。 三、课时分配 最后一课 3 课时，其余均设 2 课时，另单元起始、总结、检测各 1 课时，共预计 14 课 时。 单元起始课 一、阅读单元提示，确定学习要点——诵读、识记、理解、比较赏析、借鉴运用、扩展阅读、 提升认识。 二、通读各篇课文，预习时当每篇四遍，依次要求：第一遍，读出障碍——读音、停顿及词 句理解方面的问题；第二遍，读通文句；第三遍，读懂意思；第四遍，赏析探究——读出在 写作手法及思想内涵方面的认识和疑惑。 三、教师检测初读效果，订正错误。 分课教学设计 26. 小石潭记 一、教学目标 1. 了解作者，识记永州八记，积累文言词句； 2. 诵读赏析，学习文章借景抒情的写法，体会作者凄凉忧郁的感情。 二、教学重难点 重点：积累，诵读，赏析。 难点：探究文中“乐”与“忧”的关系。 三、教学流程 1. 导入教学，介绍作者及本文创作背景，学生识记永州八记。 2. 听读，练读，初步把握文章感情基调。 3. 把握文意，分类积累词句，课堂检测。 4. 整体感知文章的内容、思路及情调。 （结合课后习题） （1）作者从哪些方面描写小石潭？写了小石潭的哪些景物？按什么顺序写？景物总的特 点是什么？（概貌、潭边树木、潭中鱼水、石潭地势及环境气氛；按游踪顺序写即移步换景； 景物特点—幽静优美。 ） 注：末段介绍同游者或作记时间，是古代游记惯用的格式。 （2 ）文章总的感情基调如何？（悲凉忧郁） 5. 诵读赏析 1 至 4 段任选一段，从景物及写法的角度赏读品析。 （提问：你从中读出了什么样的景物？ 你欣赏作者的什么写法？读出你的欣赏？） 重点赏读第 2 段——想象描述，让你陶醉的是什么？作者的写法妙在那里？醉心诵读。 6. 探析作者的情感历程 作者的情感经历了怎样的变化？引起这一变化的原因是什么？（补充介绍柳宗元被贬永 州的经历。详见《教师用书》 ） 总结：作者因贬而忧，因忧而寻景，因景而乐，又因环境气氛冷清而触发忧郁之情。统 观全篇，忧郁悲凉笼罩全文，乐是暂时的，且是忧的另一种形式。 7. 美读背诵。 8. 拓展实践（任选其一） 1）模仿作者的文笔描写一处景物，寓情于中，亦可以文言的形式呈现，字数不限。 2）收集描写山水的古诗文名句名篇，赏读识记。 3）选读永州八记的其它文篇。 9. 布置作业。 （略） 附板书设计： 写作顺序： 游览顺序 发现小石潭 ——移步换景 潭中景物 ——特写镜头 小潭源流 ——形象比喻 借景抒情 潭中气氛 ——幽深冷寂 记录同游 小石潭特点 幽 静 27. 岳阳楼记 一、教学目标 1. 积累词句，记诵文篇。 2. 辨析文中的记叙、描写、抒情、议论及其内在联系。 3. 体会作者对滕子京、迁客骚人、自己及古仁人的情感态度，深入把握“先天下之忧而 忧，后天下之乐而乐”的精神内涵，进而激发学生的社会责任感。 二、教学重难点 重点：诵读、积累 难点：把握“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神内涵。 三、教学流程 1. 让学生以格言的形式写下自己的理想，引入教学。