小学数学教师考试100题.docx

PAGE PAGE 1 / 181 / 18 小学数学教师应知应会 100 题课标、教材教法、新课程理论 一、填空 1、学生的数学学习内容应当是 ( 现实的，有意义的，富有挑战性 的 ) ，这些内容要有利于学生主动地进行 ( 观察， 实验， 猜测， 推理， 验证 ，交流 ) 等数学活动。 2．数学教学活动必须建立在学生的 ( 认知发展水平和已有知识经 验 ) 之上。学生是数学学习的 ( 主人 ) ，教师是数学学习的 ( 引 导者、组织者、合作者 ) 3、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技 能、（ 数学思想 ）、 （ 解决问题 ）（ 情感态度 ） 等四个方面作出了进一步的阐述。 4 、“空间与图形 ”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面 图形的（ 形状 ） （ 大小 ）( 位置关系 ) 及其变换，它是人 们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。 5、“实践与综合应用 ”在第一学段以 （ 实践活动 ） 为主题， 在第二学段以 （综合应用 ） 为主题。 6、数学是人们对（ 客观世界的 ）定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 PAGE PAGE 2 / 182 / 18 7、新课程的最高宗旨和核心理念是（ 一切为了孩子的发展 ）。 8. 新课程倡导的学习方式是（动手实践、自主探究、合作交流 ） 9、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生（ 全面 ）、（ 持续 ）、（ 和谐 ）地发展。 10 、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ 基础 ） 性（开放 ）性和（ 发展 ）性，使数学教育面向全体学生实现人人学 （ 有价值 ）的数学；人人都能获得（ 有用 ）的数学；不同的人在数学 上得到（ 不同 ）的发展。 11 、学生的数学学习内容应当是 （ 现实的 ）、（ 有意义的 ）、 （ 富有挑战性的 ）。 12 、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖（ 模仿 ）（ 记忆 ） 和（ 训练 ），（ 合作交流 ） 是学生学习数学的重要方 式。 13 、数学教学活动必须建立在学生的（ 现有认知水平 ） 和 （ 已有知识经验 ） 的基础上。 14 、《数学课程标准》安排了（ 数与代数 ）、（ 空间与图形 ）、（ 统计与概率 ） 、（ 实践与综合应用 ）等四 个学习领域。 PAGE PAGE 3 / 183 / 18 15 、评价的主要目的是为了全面了解学生的 （ 学习历程 ），（ 激励学生 的学习）和（改进教师 ）的 教学。 、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为（ 表格 ）、 （ 文字 ）、（ 程序 ）三大类。 、几何初步知识的内容应密切联系学生的生活实际，让学生熟悉 常见的简单的几何形体的特征， 会计算他们的 （周长） 、（面积） 和（体积）。 18 、取近似数的方法有多种。 如，有 14 吨煤， 用载重 4 吨的汽车运， 需要运几次？解决此问题需用到（进一）法。再如，有 29 米， 3 米布可以做一套衣服， 29 米布可以做几套衣服？解决此问题需用到 （去尾） 法。 19 、教材是学生学习的（ 基本线索 ），是实现教学目标的（ 基本资源 ），教材充分提供学生感兴趣的、与儿童的生活背景有关的 素材，能激发学生的学习兴趣，有利于调动教师创造性地进行教学。 20 、编写小学数学教材的依据是（ 《小学数学新课程标 准》 ）。 21 、小学数学教材的最小的组织单位是 “(课 ) ”，它包括（ 一个或几个知识点 ）。它是逻辑上相对独立的、 而又较为完整的具体课题。教材的较大组织单位是 “单元 ”，它是指在（ 知识系统 ）和（ 逻 辑关系 ）上较为完整，在（技能，思维训练，能力培养或应用上 ）相对独立的部分。 PAGE PAGE 4 / 184 / 18 每册教材由若干个大单元组成；每个大单元由若干个小节组成；每个小节又由若干（ 例题 ）和（ 习题 ）组成。 22 、统计知识在日常生活和生产中有广泛地应用，要结合有关内容， 使学生了解数据的（ 收集）、（ 整理 ）、（ 描述和分析）的过程，逐步看懂并会（ 解释）简单的统计图表，对于绘制统计图表的要求不宜过 高。统计知识在日常生活和生产中有广泛的应用。要结合有关内容，使 学生了解一些简单的统计思想和方法，逐步看懂简单的统计图表，对于 绘制统计图表的要求不宜过高 23 、教材在保证基本要求的前提下，具有一定的（ 弹性 ），以满足学生不同的学习要求。 24 、在某一部分教材中，关系全局、直接影响其他知识点的学习的那些知识，叫做这部分教材的（ 重点 ）；学生难以理解和掌握，或者 易于引起混淆或误解的教学内容，叫做教材的（ 难点 ）；对于掌握某一部分知识或解决某一类问题有着