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学科
语文
备课人
课时
7+(课外访谈调查时间)
标题
(主标题、副标题)
生命的痕迹,镌刻在乡土
——家乡文化生活
【设计说明】
1、双线结构:
人文主题:我们的家园
学习任务群:当代文化参与
2、理论依据
高中语文新课程标准
3、设计课型:讲授课、讨论合作型课、实地调查实践课
【课标解读】
新课程标准中对该任务群学习目标与要求的表述:
1、聚焦特定文化现象,自主梳理材料,确定调查问题,编制调查提纲访问调查对象,记录调查内容,完成调查报告,就如何传播社会主义核心价值观、弘扬中华文化精神、反映中国人审美追求等专题展开交流研讨。
2、关注当代文化生活,开展社区文化调查,搜集整理材料,对社区的文化生活方式、风俗习惯、思想观念、生活演变等进行分析讨论,增强弘扬社会主义核心价值观的自觉性。通过各种传媒,关注当代文化生活热点,聚焦并提炼问题,展开专题研讨,解释文化现象,积极参与社会主义先进文化建设,提高对各种文化现象的认识能力和阐释自己见解的能力。
3、建设各类语文学习共同体,在阅读、表达中探析有关文化现象,拓展视野,,培养多方面语文能力;通过社会调查、观看演出、参与文化公益活动等,丰富语文学习的方式,积极参与当代文化生活。
【单元目标解读】
1、思考家乡文化生活与自我成长的关系,形成关注和参与当代文化生活的意识,培养家国情怀。
2、了解访谈的基本概念和特点,掌握访谈的基本知识、方法、程序、技巧等,提高在具体情境下的语言文字运用能力。
3、阅读有关调查研究、乡土风俗的文章,帮助完成本单元要求的学习任务,提升理性思维能力和审美鉴赏能力;学会灵活运用常见工具书和网络,根据一定的目的,查阅所需资料,快速定位信息。
4、学会从现象中提炼有价值的典型问题,形成专题研究的意识,根据事实说话,学会论证说理;学会分析梳理材料,提炼研究发现,了解调查报告应包含的一般要素并完成调查报告写作;培养自己理性思考、深入认识问题的能力。
【情境设置】
1、我们居住的家乡有着各类人物、多样景致和独特习俗,或许是某样建筑,或许是一句独特的方言俚语,亦或者是某种菜肴某种味道……我们生于斯长于斯,在这里经历鲜活的体验,留下生命的痕迹,有许多难以割舍的记忆。怎样打造家乡名片,市电视台拟举行以“我为家乡来站台”为主题的“家乡特色文化推介”电视展播活动,特请你为家乡制作一期MV宣传片。
2、每一道菜,均是人间烟火;每一种味,无不饱蘸深情。值此中秋佳节到来之际,班级拟举行一次团建活动,请你带上一道你所在的村庄的传统菜品,并介绍其深蕴的文化内涵,让我们美食共享,友谊长存。
【单元素养达成】
1、了解家乡文化生活现状,思考家乡传统文化习俗对家乡社会发展所产生的影响。侧重通过调查、访谈、记录,深入了解家乡的人、物、历史、习俗等。
2、掌握一定的访谈、调查、问询技巧,学会列访谈提纲,做调研表,做调查报告。侧重通过访谈和调查,了解家乡文化生活现象,辩证思考文化发展与个人、社会的关系;
3、传承并弘扬家乡优秀文化,对家乡文化保护提出合理性建议。侧重掌握大量一手材料后,提出丰富家乡文化生活的建议。在这一学习活动过程中,提升同学们的语文素养,培养热爱家乡进而热爱祖国的感情。
【学习重难点】
学习重点:完成访谈、实地调查等活动。
学习难点:根据搜集的第一手资料,完成人物志、风物志的撰写、拟就一份调查报告、建议书。
【学习方式】
学习方式:理论与实践相结合。在理论知识指导下进行小组合作探究、实地调查、问卷调查等。
【学习过程】
学习任务一
撰写人物志,为家乡立下精神坐标
撰写风物志,为家乡风物浓墨傅彩
一、活动设置流程:
1、访谈一个人,寻根这片土地;
2、探寻一处景,幽微古今深情;
3、推介一道菜,念起人间烟火;
4、完成一篇文,活化游子记忆。
(注:寻根之处可以是乡村可以是城镇;“景”可以是自然景观也可以是人文景观)
二、活动展开形式:
1、通过自己的观察和家庭资源等来搜集材料。
2、以社会调查、访谈当地长者名人等方式进入个案。
3、利用当地的纪念馆、革命遗址、名胜古迹以及其他文化遗产等,通过实地考察,深化对家乡文化现象的认识。
4、通过各类报纸杂志、图书馆和网络进行文献阅读。
5、从社区文化室等有关部门获得数据。
……
三、活动课时:4课时(不含课外访谈时间)
单元展开阶段
第一阶段:课堂集中进行方法指导;根据自然行政区划分组,并确定各组任务,各小组制定任务计划书,班级、小组讨论界定课内外进行的内容。(2课时)
第二阶段:假期及空档时间进行访谈调查活动。
第三阶段:小组收集各方的信息资料(图片、影像、文字记录等等),形成较为详实的第一手调查资料,准备班级交流。
第四阶段:班级集中交流,写一篇《家乡人物(
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