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统编小学语文教材五年级上册教材分析 统编小学语文教材五年级上册教材分析 杜亚斌 杜亚斌 从假期备课开始 ，我就在想这本新教材 “新”在哪里 ？是怎么编排的？ 从假期备课开始 ，我就在想这本新教材 “新”在哪里 ？是怎么编排的？ 有哪些特点 ？教学上要注意什么呢？ 有哪些特点 ？教学上要注意什么呢？ 一、教材的结构体系 一、教材的结构体系 通过目录页 ，我们可以看到五年级上册教材 编排了 8 个单元。包括 通过目录页 ，我们可以看到五年级上册教材 编排了 8 个单元。包括 21篇精读课文 ，6篇略读课文和 2篇习作例文。8个单元中 ，6个是普通 21篇精读课文 ，6篇略读课文和 2篇习作例文。8个单元中 ，6个是普通 阅读单元 ，单元主题分别是 “万物有灵” “民间故事”爱国情怀 “舐犊情 阅读单元 ，单元主题分别是 “万物有灵” “民间故事”爱国情怀 “舐犊情 深”自然之趣和读书明智。 深”自然之趣和读书明智。 另两个是特殊单元 ，分别是第二单元阅读策略单元 （提高阅读的速度 ） 另两个是特殊单元 ，分别是第二单元阅读策略单元 （提高阅读的速度 ） 和第五单元习作单元 （学写简单的说明性文章 ）。这是教材总体的结构。 和第五单元习作单元 （学写简单的说明性文章 ）。这是教材总体的结构。 接下来我们来看单元内部是如何编排的。 接下来我们来看单元内部是如何编排的。 五年级上册基本延续了中年级教材的结构体例 五年级上册基本延续了中年级教材的结构体例 相比于中年级 ，高年级教材体例上也有几处小变化 ，一是语文园地不再 相比于中年级 ，高年级教材体例上也有几处小变化 ，一是语文园地不再 安排识字加油站栏目 ，二是除课文中的生字和见面字注音外 ，练习系统和 安排识字加油站栏目 ，二是除课文中的生字和见面字注音外 ，练习系统和 助读系统中的生字不再注音 ，对学生自主识字提出了更高的要求。 助读系统中的生字不再注音 ，对学生自主识字提出了更高的要求。 二、总体编排特点 二、总体编排特点 1. 选文以名家名作为主，内容更加丰富、有深度 1. 选文以名家名作为主，内容更加丰富、有深度 五年级上册教材既有 诵千百年的经典古诗文 ，如 《论语》、梁启超的 五年级上册教材既有 诵千百年的经典古诗文 ，如 《论语》、梁启超的 《少年中国说》 ，也有外国著名作家的代表作 ，如布封的 《松鼠》、清少 《少年中国说》 ，也有外国著名作家的代表作 ，如布封的 《松鼠》、清少 纳言的 《四季之美》。 纳言的 《四季之美》。 此外 ，教材还选取了包括巴金、郭沫若、闻一多、等众多中国现当代著 此外 ，教材还选取了包括巴金、郭沫若、闻一多、等众多中国现当代著 名作家的名篇名作。这些选文语言典范 ，既便于学生学习和积累语言 ，又 名作家的名篇名作。这些选文语言典范 ，既便于学生学习和积累语言 ，又 能使学生在思想上得到启迪 ，情感上受到感染 ，满足学生语文素养发展的 能使学生在思想上得到启迪 ，情感上受到感染 ，满足学生语文素养发展的 需求。 需求。 除了重视选文 值的经典性 ，五年级上册教材选文的广度也进一步拓 除了重视选文 值的经典性 ，五年级上册教材选文的广度也进一步拓 展 ，不仅安排学生阅读历史故事、抒情散文等体裁丰富的文学作品 ，还安 展 ，不仅安排学生阅读历史故事、抒情散文等体裁丰富的文学作品 ，还安 排了专门的单元让学生学习民间故事、学习说明文。 排了专门的单元让学生学习民间故事、学习说明文。 相比于中低年级的选文 ，高年级的选文也更加有深度。比如第六单元 相比于中低年级的选文 ，高年级的选文也更加有深度。比如第六单元 的选文情思细腻、含蓄 ，学生需要细细品读文本描写的场景、细节 ，才能 的选文情思细腻、含蓄 ，学生需要细细品读文本描写的场景、