小课题研究成果总结.pdfVIP

精品文档 研究成果总结 （一）识字教学方面 1. 低段语文识字教学的四个开放点： （1）识字主体的开放是指在识字的过程中，淡化教师的作用， 放手让孩子们自己去学习。 在识字教学中， 我们老师要时时处处有意 识的引导学生自主学习， 让学生慢慢明白自己才是学习的主人。 （2）. 识字教学方法的开放。 倡导老师在教学中有意识的创设识字氛围， 运 用多种形式的识字教学法帮助学生识字， 同时激发学生创造和运用多 种方法识字，让学生感到识字不是负担，而是很有意义、很愉快的事 情。我们鼓励学生个性化地识字、创造性地识字。在教学中引导学生 灵活运用识字方法，提高学生的识字能力。 学生每次识记生字时， 教师都要求学生用自己喜欢的方法进行识记。 学生们经常会用不同的 方法来识记同一个字。 这时候， 学生的识字已经变成了一种个人的兴 趣活动，大家在交流中兴致勃勃，显得轻松而又愉快。同时，在运用 多种不同的识字方法进行识字时， 学生们会自觉地进行比较， 找出其 中较好的识字方法， 在不知不觉中， 学生的识字能力和分析能力也得 到了发展。 （3）识字时间和空间的开放。突破课堂的束缚，鼓励孩子在家 庭中、游玩中、 日常各种各样的活动中开动小脑筋识字，把识字融入 到孩子的生活中去。 在识字教学中我们可以从学生的兴趣入手， 把学 。 1 欢迎下载 精品文档 生的视野引向丰富多彩的生活中， 提倡在生活中识字。 引导学生在生 活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做 到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。 A、借助开放性作业，以趣促动。识字是为了学以致用，在通过 多渠道掌握生字的基础上，把孩子的眼光引向校园外更广阔的世界， 让学生知道生活中的一切时间和空间都是他们学习的课堂。 B、注重课外阅读，以实促识。课本中容纳的东西是有限的，至 于生字的多义性在课本中完全体现出来，也是不可能的。因此，在识 字教学中，要引导学生向课外延伸。例如，利用低年级学生年龄小， 喜欢听故事的特点，将故事引入课堂，将生字灵活地运用起来，发展 学生的思维。也将故事引入课外，一方面巩固所学的生字，另一方面 在新的语言环境中与学习的生字再见面， 这是一种知识的迁移。 在兴 趣盎然中学习运用，让生字活起来，同时又认识了新的生字。如此形 成良好的循环，学生的识字量就会有很大的提高，并确实做到会用。 （4 ）识字评价的开放。学生的识字能力的提高是一个长期累积 的过程，不可能一蹴而就。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物， 人们的情绪总是消极和被动的。 如果孩子们一味地被动识字， 不仅识 字的效率低， 而且还在一定程度上束缚了思维的发展。 这时就需要教 师、朋友和家长的及时的评价，让学生感受到识字带来的乐趣。同时 教师可以将学生的识字过程和成长记录袋的评价结合起来。 。 2 欢迎下载 精品文档 2. 识字教学五步骤： （1）激发识字兴趣。在我们的研究中发现如果教师一味用传统 的教学