学前幼儿园_语言活动《水珠宝宝》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、课前学习活动设计 孩子们对水都比较感兴趣，玩水是孩子们的天性，在开展儿歌活动之前，我带领孩子们在自然区角参与了“玩水”游戏和给绿植浇水的劳动探究活动。让孩子们在动一动、玩一玩中感受到水宝宝的可爱和有趣，进而对儿歌活动充满兴趣。 二、课堂教学活动设计 活动名称：《水珠宝宝》 年龄段：小班 领域：语言 执教人： 单位： 活动目标： 1.学说儿歌，理解儿歌表达的内容，感受儿歌优美的意境 2.尝试仿编第一句儿歌，体验学习儿歌的乐趣 活动重点：学说儿歌，理解儿歌表达的内容，感受儿歌优美的意境 活动难点：根据材料特征为水珠宝宝选择合适的摇篮，并尝试仿编第一句儿歌 活动准备： 蛋壳、纸杯、落叶、瓶盖、纸船、抱枕（娃娃家里小型抱枕）、绘本、彩色卡片 活动过程： （一）创设情境 激发兴趣 1.入场（背景音乐《摇篮曲》 教师朗诵诗歌《梦》） 师：小朋友们，你们做过梦吗？ 师：你们做的梦可真有趣。 师：不光你们做过梦，小花、小草、水珠宝宝也做过梦呢！听一听，她们的梦是怎样的！ 2.互动交流—摇篮 师：小朋友们想一想，小草、小花会在哪里睡觉呢？原来，花园、草地是小花、小草们的摇篮。你们真是一群爱动脑筋的好孩子！ 3.重点讨论—水珠宝宝的摇篮，学习儿歌第一句 师：那请你们猜一猜，水珠宝宝的摇篮是什么？ 师：原来，船帆是水珠宝宝的摇篮。（师朗诵：小小船帆 像个摇篮；） 师：我们可以这样说：小小船帆 像个摇篮 一起来说一下吧：小小船帆 像个摇篮 师:你们的声音真整齐! （二）学习完整朗诵儿歌 完整欣赏儿歌 小小船帆 像个摇篮；水珠宝宝 睡在上面；风儿轻轻 亲亲脸蛋；鸟儿唱唱 做梦甜甜 （三）分句学习儿歌 师：我们一起试着用最舒服的声音来朗诵—水珠宝宝，睡在上面 师：晚上在家里，谁陪你们睡觉呢？ 师：爸爸妈妈很爱很爱你们，你们心里觉得怎么样？ 师：我听到大家说 很开心，很幸福，很舒服，所以宝贝们你们很快就睡着了。 师：那是谁陪水珠宝宝睡觉？ 师朗诵（点课件） 师：你们听的可真仔细。风儿怎样陪水珠宝宝睡觉，我请一个小朋友学一学（风儿轻轻 亲亲脸蛋） 师：明明你来，——风儿轻轻 亲亲脸蛋，明明的动作真温柔， 师：那小鸟是怎样陪水珠宝宝的？鸟儿唱唱 做梦甜甜 师：原来小鸟给水珠宝宝唱摇篮曲呢（师朗诵：鸟儿唱唱 做梦甜甜） 师：孩子们一起说-----鸟儿唱唱 做梦甜甜 （四）鼓励幼儿独立朗诵儿歌 1.借助大绘本尝试完整朗诵 2.师幼共同朗诵（分角色） 师：孩子们，你们喜欢儿歌里的谁？ 师：能不能来演一演？ 3.幼儿自己朗诵（分角色) 师：我们也把他们放到图画里来吧。 （五）创设情境，引导幼儿尝试仿编 1.自主为水珠宝宝选择摇篮 2.尝试运用自己选择的摇篮仿编儿歌 （六）活动自然结束 师：从今天开始，老师希望你们能做一个勇敢的好孩子，试着不让妈妈陪，自己来入睡。你们能做到吗？ 师：老师相信你们一定能行。好了，孩子们，带着水珠宝宝的摇篮去和其他小伙伴们分享一下这首好听的儿歌吧！ 三、课后延伸活动 将活动延伸到区角，带领孩子们在美工区画一画可爱的水珠宝宝，感受水珠宝宝的可爱和调皮。 学情分析 《水珠宝宝》是小班探索求知教材“好玩的沙、水”主题下的一个语言活动。《纲要》中指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。” 一个好的幼儿诗歌，不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。《水珠宝宝》以拟人化的手法写出了水珠宝宝在摇篮里睡觉，风儿亲亲它的脸蛋，鸟儿为它唱歌的优美意境。 《水珠宝宝》这首诗歌比较短小、形象、生动、可爱，富有儿童情趣;读起来朗朗上口，初步培养幼儿对文学作品的兴趣，更重要的是通过感受优美意境，进一步发展幼儿的想像力和创造思维能力。非常适合小班幼儿的年龄特点和学习特点。 整个活动符合小班幼儿的学习特点和阅读活动独具的学习规律，由浅入深，循序渐进，充分体现幼儿的主体地位，顺利完成了活动设置的目标。 教材分析 一、主题中的地位及价值 《水珠宝宝》选自《幼儿园课程指导—教师用书》小班下册主题五《玩玩乐》下的次主题一《水珠宝宝》。 本主题名称为《玩玩乐》，顾名思义，就是让孩子在玩一玩中学到知识、本领，让孩子们在游戏、体验、操作中获得乐趣。幼儿通过欣赏儿歌《水珠宝宝》，不仅可以感知自然界小水珠的可爱，而且还可以切实感受到儿歌的优美意境，体验到学习儿歌的乐趣，这对主题目标的实现有着非常重要的意义。 二、活动内容对幼儿发展的意义 在与孩子的朝夕相处中，我发现孩子不仅爱做梦，而且很喜欢把自己的梦与别的小朋友分享，对梦到的情境非常感兴趣，小班幼儿天真且富有童趣，常常把身边的物品拟人化，而《水珠宝宝》以拟人化的手法写出了自己在摇篮里睡觉，风儿亲亲它的脸蛋