(完整word)语文高效课堂：晋灵公不君导学案.docVIP

《晋灵公不君》导学案 【学习目标】 1积累常用的文言实词、虚词及用法。 2. 理解赵盾、晋灵公等形象。 3•引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。 【学习重难点】 积累常用的文言实词、虚词及用法。 引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。 【学法设计】 互动法、分析法、讨论法 【本章节概览】 本单元主要学习史学著作及史学思想。编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分 组成。“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章，文不甚艰，故事生动，剪 裁得当，叙事流畅，人物形象饱满，性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法” 。 【学习内容及过程】 一、文字层面质疑检查 （一） 、为下面加点的字注音 胹 蹯 畚 饮 嗾 獒 遗 箪 橐 （二） 、指出下列活用现象并解释 1. 晋灵公不君 2. 秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之 3. 既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之 4. 食之，舍其半 5. 提弥明死之 （三） 、解释下列句子中划线的词语的含义 1 •晋灵公不君。厚敛以彫墙。从台上弹人，而观其辟丸也。 2 •秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之 3 •斗且岀。提弥明死之。 4 •既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之。 5•问其名居，不告而退 6 •子为正卿，亡不越竟，反不讨贼，非子而谁？” 7 •董狐，古之良史也，书法不隐。 问之，曰：“宦三年矣，未知母之寸否。 9 •盛服将朝，尚早，坐而假寐。 10 .斗且出。 11 •贼民之主，不忠；弃君之命，不信 12.其右提弥明知之，趋登曰。 （四） 、解释下列相同词语在不同句子中的用法，并指出词性 1 •君能补过亠袞不废矣。” 君知所过矣，将改之 2•见灵辄饿，问其病，曰： “不食三日矣。”食之，舍其半。 使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与之 3•使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与之_ 既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之。 4•我之怀矣，自诒伊戚，’其我之谓矣！” 公患乙使鉏麑贼之。 将谏，士季曰： “谏而不入，则莫之继也。 5 •赵盾、士季见其手，问其故而患之。 公患之，使鉏麑贼之。 （五） 、找出通假字，并解释 ① 从台上弹人，而观其辟丸也 ② 三进及溜 ③ 子为正卿，亡不越竟 ④ 反不讨贼 ⑤ 衮职有阙，惟仲山甫补之 2. 袞职有阙，惟仲山甫补之。 3. 君能补过，袞不废矣。 4. 今近焉，请以遗之。 5 .倒戟以御公徒。 6. 我之怀矣，自诒伊戚。 二、文学层面鉴赏点拨 （一） 介绍作者及文中主要人物 1《左传》原名为 ，汉代改称 ，简称《左传》。旧时相传是春秋末 年 为解释孔子的 而作。它起自鲁隐公元年（前 722年），迄于鲁悼 公十四年（前453年）,以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》 的纲目是 家重要经典之一。它与 、 合称“春秋三传”。 《左传》实质上是一部独立撰写的史书。 2•晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位 14年，是中国历史 上有名的暴君。 3•赵盾，晋国的正卿（相当于首相） ，谥号 。 4 •对“晋灵公不君”在《春秋》只有一句话；“秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋。 ”但 在《左传》中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血 有肉。 （二） 问题探究 1 •晋灵公之“不君”反映在哪几件事上？ 2 •赵盾作为“古之良大夫”，哪些事情可以体现? 3•如何理解赵盾的“为法受恶” 4 •分析文章是如何体现儒家 君君，臣臣，父父，子子 的思想观念的？ 三、 文化层面探究引导 拓展延伸 “春秋笔法”：成语释义指寓褒贬于曲折的文笔之中，不直接表明自己的态度。 晋代杜预解释：一曰微而显；二曰志而晦；三曰婉而成章；四曰尽而不汙，直书其事。 “春秋笔法” 既讲曲笔，又倡直书。孔子所谓直书，具有两重涵义：其一是史实的标准; 其二是史义的标准。即：凡是符合纲常伦理道德的历史记述，即使与历史真实不相符合， 也是直书。 据说孔子编写《春秋》，在语言平面上“不露山水”，但在表达平面上，自能见其 “微言大义”，在记述历史时，暗含褒贬。行文中虽然不直接阐述对人物和事件的看法， 但是却通过细节描写，修辞手法（例如词汇的选取）和材料的筛选，委婉而微妙地表达 作者主观看法。后世作者为了阐述孔子的思想，撰写了专门的著作以解释《春秋》的内 在涵义，特别是其中涉及礼的一些细节。 这种作法被称为微言大义，或者春秋笔法，被中国古代的传统所褒扬。 所谓“不露山水”，实指不显露那些不宜明说或不愿直说本意的语句，宜与名家画 山水一样，“妙在含糊，方见作乎”，或