讲述教师自己的教育教学故事.pdfVIP

讲述教师自己的教育教学故事——我想每个教师肯定有很多。虽没 有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事情 景。 好些年没有教低段的学生了，现在重新面对一年级的孩子，我都不 知该如何上课了。他们是这么的“年幼无知”，一切行为规范，课堂常规， 学习习惯都要慢慢地教、一步一步地学，那得需要多大的耐心呀。为了 完成教学任务，树立威信，有良好的课堂纪律，我开始板着脸孔上课， 上课时只要有一个孩子说话或搞小动作，都会受到我的严厉批评。经过 一段时间，我是能控制课堂纪律了，大部分学生的学习成绩也有所提高， 但是他们也很少课后粘着我“说三道四”，我多少有些失落感，怎样才能 让学生既听话又不敬畏我呢？我开始思考。 和一些调皮孩子的家长聊过后得知孩子对批评已经习以为常， 越是骂他越没有改进的迹象，我是了解低年级学生的心理特点的，他 爱听表扬，喜欢被关注，“温严并用”这个词这时浮现出来，对了，我何 不用表扬鼓励的话来代替训斥呢。 第二天课堂上我对影响课堂纪律的孩子说：“……，我相信你能 做到，能做的更好。”刚开使效果甚微，但在以后的课堂上我总是坚持 鼓励他们，并且设立了奖励机制，只要举手回答问题、遵守纪律、作业 按时完成、作业工整者、知错就改者被表扬三次的奖一朵小红花。久而 久之孩子们能够在注意力不集中的情况下，只要我一说鼓励、表扬的话 就能迅速专注。现在小朋友们都知道严厉的批评，并不是不爱他们，而 是希望他们更好，对我的态度也既敬又亲。 虽然这些经历是老调重谈，但是我们老师往往是气过了头而忘 记方法，一味用冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情，使课堂气氛冰如死 水。要知道良好的学习氛围和融洽的师生关系才能更好的激发学生的学 习兴趣，发散他们的思维。教师要善于发现孩子们身上的闪光点，对他 们进行表扬和激励，一句鼓励的话会成为孩子们奋发向上的动力。 班上有这样一个小女孩，聪明伶俐、活泼可爱，成绩还可以，而且 小嘴巴能说会道，好像一只小“百灵”。但她父母没时间管她，年迈的爷 爷、奶奶宠着她，她自己由于年龄还太小，虽有几分聪明，但自制能力 不强，且爱哭鼻子。有一次，她因一道数学题不会做出来而急得大哭。 从此，我就留心地观察她。还有一次，她和宋漩在玩投沙包，一连输了 四次，竟跑进教室里趴在桌子上大哭一场，哭完了又拉着宋漩再投沙包， 直到赢了才罢手。我经过再三观察，分析她每次哭的原因，发现她爱哭 正是她自尊心强的一种表现。于是把她争强好胜的性格特点，引导发挥 到朗读、讲故事上来，同时给予她具体指导。这样，经过一段时间，这 个小女孩书读得悦耳动听，讲起故事来有板有眼，在班上的“讲故事”比 赛中，被小朋友们评为“故事女王”。 我体会到：教师要做到善于观察，勤于思考，注意发现学生身 上闪光的品质，心中隐秘的活动，脸上流露的神情，生活出现的异常行 为，这一切即使刚刚露出端倪，不会引起常人的注意，也应成为教师捕 捉的对象。或是因势利导，或是防微柱渐，并用自己创造性的劳动来影 响教育的进程，规范学生的行为. 让“特殊学生”发光 钱某是我们班的一名男生，他长得人高高的，但因为学习不努力，功课 很不行。最令我头疼的问题是：他爱调皮捣蛋、欺负同学。短短的课间十分 钟里，他拿同学的铅笔、弄翻别人的铅笔盒、扰乱同学玩游戏、还把好几个 人给打哭了。同学气得哇哇叫，他却得意洋洋，像是个打了胜仗的 “英雄”哎， 这样一个“调皮鬼”，该如何“治”他呢？ 为此，我先调查了一下学生的家庭情况， 从他奶奶那了解到了一些情况： 他的爸爸和妈妈离异了，后来法院把他判给了他爸爸。他爸爸也不管孩子， 他一直是奶奶接送上学的。那他为什么爱欺负同学，经常要搞破坏，调皮捣 蛋呢?探究其原因是：他是个 “特殊学生”，他渴望受到关注，受到重视，渴望 成为老师和同学心目中的重要人物。 于是他用这种特殊的方法来引起同学和 老师的注意——调皮捣蛋。 于是，我做了尝试：我聘请他当小助手，每个课间休息，帮助老师整理 粉笔、收拾讲桌、拿送教具、捧捧作业本 ……他欣然接受，因为这可是一个 “官”啊。一天下来，他做得很好。我就乘机表扬他，还奖励他好几个五角星， 他笑了，显出一副认真而激动的表情。在之后的日子里，我经常安排他新的 任务，让他帮助处理班上的其他事情， 如看见垃圾篮里垃圾满了就及时倒啊， 帮老师搬牛奶等等。每一次他都能认真地完成，不会埋怨。 慢慢地，他变了，成了勤快、惹人喜欢的孩子。随着我的不