八年级初二学生的心理特点.pdfVIP

欢迎阅读 八年级学生特点 ?一、八年级学生心理特征表现 心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征。 （1）过渡性 八年级学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理 发展具有半成熟、半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，容易 表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情绪。而生理上也是发生剧 变的时期，一年之内身体发育趋于成人化，身体的迅速发育与心 理需求的矛盾日益加剧，致使他们心理发展很不稳定，这时期， 特别需要教师、家长及其他成年人的指导。 （2 ）动荡性 八年级学生与初一、小学生和九年级学生相比，心理波动性 很大，感情易消退，他既无小学生那样的依赖性，又无高年级学 生的那种理智性或保守性，其独立意识明显增强，他们的思想比 较敏感，社会上的种种变化常常会引起迅速反映，他们自尊心强， 争强好胜，敢作敢为；他们忽而对这个感兴趣，忽而对那个着迷； 今天满怀信心，明天却消极沮丧；常常从一个极端跳到另一个极 端。他们自己认为“长大”希望成为社会的一员，受人重视，把 他们看成“大人”，但他们实际不具有独立的地位；他们思想单 纯，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和辨别是非，善恶美丑 能力；他们的意志在发展，但克服困难意志还不强，容易把坚定 与执拗、勇敢与冒险混为一谈。由于八年级学生心理不稳定性， 欢迎阅读 易变化，既造成初中阶段学生不良行为及违法犯罪率增高，又产 生诸多心理障碍或心理疾病。因此，教育界通常把八年级这一阶 段称之为“危险期”。 （3 ）闭锁性 八年级学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化，开始不大 轻易表露自己的内心活动，尤其是女生较为突出，显示出闭锁性 的心理特征。其情感发生改变，有心里话不愿对老师、父母讲， 常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋友。在学校发 生的事或受了挫折，就会求助于平时交往的“朋友”或沉溺于网 络游戏而不告诉老师和家长，其结果事与愿违，甚至酿成恶果或 悲剧。有时，细心观察会发现，学生爱把自己放东西的抽屉加上 锁，不许别人翻动，更不许别人、特别是父母或老师翻看日记或 一些便条书信，否则他们不是拒绝，便是表示不满，甚至大发雷 霆，或离家出走。因此他们随着自尊的增强，更加渴望别人的理 解，又怕得不到别人的理解，找不到人倾述。 （4 ）社会性 八年级阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要 时期，在人生观的形成过程中，也是由社会意识向个体意识的转 化过程。而社会、学校的政治环境影响，家庭与集体舆论的导向， 对八年级学生个性的发展具有不可量的作用。随着交往范围的扩 大，学生理想的确立，职业的选择，精神上的追求，越来越受其 心理发展的社会制约，一方面既要张杨其个性，一方面又要受到 来自家庭学校、社会的约束，二者之间产生矛盾冲突，学生会出 欢迎阅读 现，自我封闭、攻击、退化、妥协，求助无援等心理现象，如果 引导不当，学生不良行为就会滋长，产生消极的负面影响。 二、八年级学生心理冲突的表现 （一）独立性和依赖性的矛盾冲突 随着生理上成熟和社会活动的参与面扩大，初中生的独立意 识日益增强。他们既要想摆脱父母和成人的束缚，拓展自己的空 间，又存在遇到不适应新条件的困难，需要依靠成人帮助。随着 自我意识增强，八年级学生具有了成熟的概念和明显增强的自尊 心。在独立活动中，他们好胜心强，能努力去争取与维护集体荣 誉。希望自己在集体活动中得到信任、尊重，特别喜欢表现自己 的才能和成就。一旦他们的独立性、好胜心受阻碍，就会产生走 极端心理，会出现个人英雄主义。如果这种独立性不加以引导， 就会导致冲动，异想天开，以致采取寻求刺激、新鲜的盲目行为， 产生不良结果。由于他们在经济上、思想上和解决问题的过程中 都不能完全独立，遇到困难或挫折时，他们还是要找同学或同伴 商谈，有些问题还得依靠父母或教师解决。这就表现出其依赖性 的一面。例如，在学习的态度上，他们虽然富有主动性、能自觉 的安排时间，但在很大程度上还依赖父母或教师的督促检查。否 则会因贪玩醉心于课外阅读或其他校外活动，而耽误学业或误入 歧途。因此，正如通常人们所说八年级是各方面两极分化最严重 阶段，必须加以正确引导。 （二）旺盛的精力与能力发展水平的