苏教版-数学-六年级上册-《比的基本性质和化简比》优选教案.pdfVIP

小学-数学-上册-打印版 比的基本性质和化简比 教学目标 【知识与能力目标】 使学生理解和认识比的基本性质，能用分数的基本性质说明比的基本性质；认识最简单 的整数比，能应用比的基本性质化简比。 【过程与方法目标】 使学生在探究比的基本性质及其应用的过程中，体会数学知识之间的内在联系，进一步 提高类比迁移和概括归纳的能力，以及灵活运用知识解决问题的能力。 【情感态度价值观目标】 使学生体会到数学与生活的紧密联系，感受数学知识之间的内在联系，体会数学的特点。 教学重难点 【教学重点】 比的基本性质。 【教学难点】 分数比和小数比的化简。 课前准备 课件。 教学过程 【激活旧知】 1.复习在括号里填上合适的数。指名回答，并让学生说说是怎样想的。 2.什么是商不变性质？什么是分数的基本性质？ 3.教师小结：商不变性质是：在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0 除外），商不变；分数的基本性质是：分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数（0 除 外），分数的大小不变。 4.咱们已经知道除法、分数和比之间有联系，联系商不变性质和分数的基本性质想一想： “比”是否也有“比的基本性质”呢？这节课，我们就一起来研究。齐读课题：比的基本性 质和化简比。 【学习新知】 第一层次：教学例9，探究比的基本性质。 小学-数学-上册-打印版 小学-数学-上册-打印版 1.出示例9，引导学生先求出每个比的比值，再把比值相等的比填入等式。 2.指名回答，集体评议，教师板书：4:5=16:20=40:50 3. （课件出示）观察上面的等式，联系分数的基本性质想一想，比会有什么性质？ 4.请同学们对等式（4）∶（5）＝（16）∶（20）＝（40）∶（50），分别从左往右、 从右往左进行观察、比较，你有什么发现吗？在小组里交流。 5.教师组织学生交流讨论 6.教师小结：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。这是比的基 本性质。 7.比的基本性质与分数的基本性质有什么联系？ 8.比较上面三个相等的比，（4）∶（5）＝（16）∶（20）＝（40）∶（50）。上面三个 相等的比，哪个更简单一些？ 9.指出：像4:5这样，前项和后项只有公因数1的比，叫做最简整数比。 10.你能再说说几个最简整数比吗？ 第二层次：教学例10 1. （课件出示）例10把下面各比化成最简单的整数比。 5 3 6 4 12∶18 ⑵ ∶ ⑶ 1.8∶0.09 2.请大家尝试化简第一小题 （课件：依次）⑴12∶18 ＝（12÷6）∶（18÷6） ＝2 ∶3 3. （课件：虚框）为什么要同时除以6？ 4. “6是12和18的最大公因数”，用比的前、后项分别除以它们的最大公因数，就使得 比的前、后项的公因数只有1。那么2 ∶3就是12∶18的最简整数比。 教师小结：整数比的化简方法是把比的前项、后项同时除以它们的最大公因数。和以前 的约分类似。 5.还有分数比、小数比，你能模仿上面化简整数比的方法，自己来试一试，化简这两个 比吗？写在练习本上。 5 3 5 3 6 4 6 4 6. （课件：依次）⑵ ∶ ＝（ ×12）∶（ ×12） 小学-数学-上册-打印版 小学-数学-上册-打印版 ＝10∶9 （课件：虚框）为什么要同时乘12？ 7.为什么要同时乘12？怎样化简分数比？小组讨论