英语写作课题研究成果公报.docx

2 2 《初中英语写作能力的方法策略应用研究》课题成果公报 宁夏吴忠市第四中学 课题批准号：NBEA1005-2XM109 课题负责人：何敏玲 主要成员：叶静芳张凤金利平张彦王秀梅龙志宏 闫桂芳马红霞 一、课题研究的目标与内容 （一）、课题研究的目标 目前我校乃至整个吴忠市大部分中学现行的语言测试以一 次期末考试作为学生的最终成绩，以闭卷考试为考试方式。这种 考试主要测查学生的基础知识和答题技巧，注重学生听、读、写 等方面的英语能力的测试。纵观近几年我校学生英语成绩，对学 生的英语试卷进行认真分析后，我们发现学生的写作能力在英语 考试中显得尤为薄弱。因此，对学生写作能力进行科学而有效的 研充，并能根据具体情况研究出切实可行的研究策略，就显得迫 在眉捷。促进并提高学生的写作能力，是英语教师的共同期望。 为改变学生这样种低下的写作水平，据此，本课题组就学生的写 作能力的测试模式拟进行以下尝试： （1）加大平时成绩的比例。由原来的20%提高到40%,以初 一学生英语测试为例，其成绩由三部分组成：a、平时成绩，由 出勤10%,作业10%,课堂表现10%,语言技能（英语值日报告） 10%四个项目组成；b、笔试。每一模块或每一单元学完后，根据 模块话题，完成小作文一篇（单元模块测验）；C、口试，评分分 为四个等级A、B+、B、C四等，B级以上为合格。测试时两位教 师同时打分，模拟情景会话以抽签方式进行，使学生之间进行真 实交际，加大平时测试成绩的比例能有效地监控学生的整个学习 过程，实行全学期考核，及时得到反馈信息，调整教学手段和方 法，同时也促进了学生学习自律习惯的养成。 （2） 实行多样灵活的平时成绩测试办法为了更好地促进学生 综合素质的提高和发展。为了避免教师对学生平时的考核流于形 式，明确规定平时成绩要根据学生的课堂表现、作业完成质量和 小测验成绩给出，而且以话题展示、课前五分钟、课堂提问等成 绩为主。这样不仅能锻炼学生的形象思维能力、口头表达能力、 人际沟通能力、学习能力和创新能力，也改变了传统测试只侧重 学生的背记能力，忽视其他更为重要的能力的考核评价方式。 （3） 测试题型做到以不同角度出题，涉及听、说、读方面， 最后要落实到写作方面，测试作文要求贴近学生实际，引发学生 思考和真情实感，使学生觉得有话可说，有话可写，这样既突出 了作文素材的真实性，又使其能代表现实生活中的语言运用，从 而给学生展示已有水平的机会。 （4） 作文测试分层进行，给学生几种或多种可供选择的题目， 这些题目呈梯度形，A、B类作文好学生得以选择，C、D类作文 也会让那些英语水平较差的学生得以接受，每个学生都有展现的 机会。不致于因一次较雅的作文训练而扼杀了许多学生学习英语 的兴趣。 （二）、课题研究的内容 1、引导学生向完整的语言体系发展，掌握规范英语语言， 领略异国文化的精偷，熏陶感染，培养学生的审美想象、审美情 感意识。 2、 建立并强化“阅读一一讨论一一写作”教学模式 以听导写、以说带写、以读促写，听、说、读、写相结合， 相互促进，在此基础上，建立“阅读一一讨论一一写作”教学模 式。使整个英语语言体系得到整合、趋向完善。 3、 在培养学生写作能力的训练中，开发学生的潜能，增强 学生的联想力、想象力、领悟力和完成力，全面提高学生的英语 学习能力。 4、在学生的写作中，通过学生的切身体验，教会学生如何 做人，提高自主的能力和正确做人的能力。 二、课题研究的过程与方法 课题研究的过程 （一）准备阶段（2011年3月一2011年8月）确定研究方面 及目标，以及对相关理论文献的学习和研究，具体安排如下： 1、 确定了课题 2、 确定小组成员 3、 拟定研充方案 4、完成开题报告 5、开展理论学习 a、 《中学英语课程标准》 b、 《中学外语教学》 c、 《中学英语教学与研究》 d、 《中学新课标资源库》 （二） 实施阶段（2011年9月一2012年6月） 1、 学习先进教育理论，并进行心得体会交流研讨。 2、 精品课件收集，建立资源库。 3、 建立学习成绩册，注重平时作业“提问”及“小测验” 等成绩的记录。 4、 学生学习活动的开展，校园英语角、英语演讲比赛、英 语朗读比赛、英语小品表演等。 5、 学生作文成绩的测试分析，寻找差距，弥补不足。 6、 撰写阶段性报告。 （三） 总结阶段（2012年6月一2012年8月） 1、 资料汇总：（1）学生英语学习成果展示 （2）教师教学成绩展示及结题材料汇报 2、 总结各项工作 3、 撰写研究报告 （四）、课题研究任务分工 第一阶段 （2011.3-2011.8）开题报告，确定研究方案 第二阶段 (2011.9—2012.6)写作训练 第三阶段 (2012.6—2012.7)材料总结形成研究报告 课题研究的方法 1、